Tecnología

Es importante recordar que este término se lo puede asociar a todo lo que el ser humano ha vendido desarrollando e implementando durante su evolución. Es por ello que se lo relaciona con la época paleolítica inferior 600 años a. de C. cuando el hombre comenzó a utilizar elementos de la naturaleza para convertirlos en herramientas que ayuden a mejorar su actividad humana (^Ávila,2013). Es decir, el uso de herramientas para la casa, pesca, agricultura y para realizar sus edificaciones que les permitió sobrevivir en aquellos tiempos.

Esto ha ido en constante cambios y tuvo mayor desarrollo con la revolución industrial, misma que inició en la segunda mitad del siglo XVIII en Gran Bretaña y que luego se extendió por Europa Occidental hasta llegar a América en lo que hoy conocemos Estados Unidos. Dando lugar a que los países hoy desarrollados invadan mercados con sus nuevos productos y que, con ello, generarían grandes ganancias. Aquí nos preguntamos cómo las TIC pueden fortalecer los aprendizajes en los niños de educación inicial.

Tecnología de la información

Es fundamental saber que el tratamiento de la información ha sido importante para la comunicación acertada y precisa, el hombre ha venido desarrollando tecnologías que han aportado a este proceso de comunicación; por ello es preciso mencionar que equipos como el telégrafo utilizaba mecanismos de puntos y rallas, el teléfono utilizó señales eléctricas para que luego el estadounidense Nobert Weiner desarrollara una teoría de la información como lo explica en su obra Cibernética o control y comunicación en animales y máquinas (^Avila,2013). Habría que decir también que estos inventos fueron el punto de partida para que existan investigaciones que aportaron con nuevos y mejorados equipos que hoy usamos para comunicarnos e informarnos de los acontecimientos alrededor del mundo.

Comprendemos que las tecnologías de la información y la comunicación sean estos equipos multimedia, Internet, redes sociales, computadores u ordenadores, etc. Que son utilizadas como recursos para el almacenamiento y distribución de la información a través de los equipos informáticos en forma digitalizadas han ido provocando cambios significativos en todas las áreas sociales. Hoy las industrias están enfocadas al uso de las tecnologías para mejorar su producción y sus ganancias, las sociedades posindustriales la usan para mejorar el conocimiento pues consideran que esto logrará mejores resultados en sus actividades. Los gobiernos también apuestan en estas tecnologías para poder aplicarla en el área de la educación y, de esta manera alcanzar cambios significativos en los procesos de enseñanza y aprendizajes para generar en los educandos una visión de mundo y que sean competitivos ante el cúmulo de información que las tecnologías poseen.

Las TIC en la educación

Al hablar de las TIC como el medio tecnológico que aporta en gran manera a todas las aristas sociales, se debe saber que, “desde el campo de la educación, es concebida como el conjunto de tecnologías digitales que asisten en la comunicación y los procesos de enseñanza aprendizaje. Herramientas que pueden ser utilizadas para apoyar los procesos didácticos, de manera que permita a los aprendices y tutores interactuar a través de un diálogo mediado, privada o colectivamente, en el desenvolvimiento tanto de la enseñanza como del aprendizaje” (^{Ramírez, 2016}, p.538). Por eso es importante que los docentes como el principal actor de la enseñanza pueda relacionarse con las TIC para que pueda ser usada de manera efectiva en la comunicación y transferencia de conocimiento.

Si bien en la actualidad se hace prioritaria el uso de la tecnología para poder llevar el proceso de enseñanza y aprendizaje en relación a la difícil situación de salud que atraviesa el planeta por la presencia de la pandemia de COVID 19. Los maestros de todos los niveles de educación y en este caso los del nivel inicial deben utilizar las herramientas tecnológicas como procesos metodológicos y didácticos para la enseñanza de los niños y niñas. En cierto sentido se puede observar el gran interés innato por parte de los niños para utilizar estos medios tecnológicos ya que ellos se están desarrollando en un medio donde la tecnología es parte del quehacer diario.

Por el contrario, surge nuevos paradigmas específicamente para el cuerpo docente, partiendo de que en su mayoría son personas que no manejan eficientemente las TIC y cada una de las herramientas tecnológicas que son usadas para el ámbito educativo. Por esta razón nace “el gran reto para los docentes en ejercicio en aprovechar las potencialidades de los dispositivos para estimular el aprendizaje desarrollador de los estudiantes mediante una concepción didáctica que permita superar contradicciones vigentes de la escuela tradicional y permitan la aproximación eficientes a los patrones de calidad formativa de la escuela nueva, para lo cual la formación y la capacitación continua de los profesores es determinante, especialmente en el modo de actuación didáctico” (^{Basantes, et al., 2017}, p.4).

El docente de educación inicial centra sus esfuerzos en contribuir con el estudiante en el desarrollo de destrezas y competencias, abordando nuevos esquemas de enseñanzas apoyados con las aplicaciones tecnológicas de vanguardia generando en el estudiante un aprendizaje autónomo significativo. En este orden, la escuela nueva promueve el trabajo de los docentes y de padres de familia de manera conjunta a la hora de llevar el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños del subnivel Inicial. Aun cuando desde sus hogares deben utilizar estos recursos tecnológicos para la consecución de sus tareas, ayudados por su progenitores o representantes legales.

Conviene, sin embargo, advertir que, el aplicar estas nuevas tendencias tecnológicas en la educación puede significar un dolor de cabeza para los padres de familia o representantes legales a la hora de dirigir las tareas. Es por ello que, ^{García (2017}) se refiere a que los avances y transformaciones acelerados de la tecnología, de la ciencia y la información que actualmente vivimos dan origen a nuevos contextos sociales en donde los ciudadanos deben asumir nuevos retos y desafíos propuestos por la sociedad del conocimiento. En definitiva, el implementar las TIC en la educación tiene su importancia por factores como: los cambios de currículo pedagógicos que llevan como fin la formación integral del individuo en toda su vida, la formación de docentes en capacitaciones continuas para tener docentes actualizados y por ende generar en los estudiantes nuevas conductas de aprendizajes dentro y fuera de las aulas.

No es una casualidad el hecho de reconocer la necesidad de usar las TIC en todas las áreas y con más precisión el saber que hoy es una herramienta útil para investigar y mejorar el contenido de las asignaturas que se imparten para la formación del educando, por ello Viñals (2016) se refiera que “el desarrollo imparable de tecnologías digitales y la democratización en el uso de Internet han sido uno de los cambios que más han transformado el contexto del proceso educativo” (p.103). Es oportuno ahora expresar que se requiere una atención prioritaria a los modelos educativos vigentes en América Latina y El Caribe, para que de esta manera se puedan identificar las problemáticas y realizar los correctivos para alcanzar una educación de calidad y calidez.

Es importante indicar que las instituciones del sector público no pueden estar al margen del uso de las TIC, en todo caso, estas instituciones deben relacionar la educación tradicionalista con la implementación de las nuevas tecnologías para que los docentes puedan ir incorporándolas poco a poco en sus actividades académicas, de no ser así, sólo se estaría debilitando más el proceso de implementación tecnológica como recurso didáctico al ámbito educativo a nivel fiscal.

Por consiguiente, puede decirse que, los cambios que generan los gobiernos en políticas educativas, no pueden planificarse de manera aislada de las sociedades que ellos gobiernan, por tal razón se analizan una serie de cuestionamientos que se consideran fundamentales en esta investigación. Los mismos que nos permitirán comprender el tipo de formación que se debe desarrollar en los niños, consecuente a las nuevas políticas de uso de tecnologías y cómo las escuelas deben adoptar estas herramientas tecnológicas, para que exista un resultado significativo en los niños de esta época moderna y que son considerados como Milenios.

En relación con lo expuesto, se conoce a través de los discursos de los presidentes de cada una de las naciones de América Latina y en los informes presentados por los Ministros de Educación que se han obtenidos logros históricos que no se habían visto antes. Para citar a manera de ejemplo Ecuador en el 2017 presentó en un informe de los logros alcanzados en temas de educación. ^{MINEDUC (2017)} el ministro de Educación, Fander Falconi destacó los resultados educativos obtenidos en los últimos 10 años. En la gráfica número 1 se detallan.

Fig. 1: Logros alcanzados del Ministerio de Educación del Ecuador en los últimos 10 años. 

Esto nos lleva a pensar que en el Ecuador la aplicación del proyecto revolución Educativa de la revolución ciudadana liderada desde sus inicios por el ex presidente Eco. Rafael Correa Delgado ha sido del todo exitosa, pero basando nuestra investigación con lo que expresa la ^{UNESCO (2013}) y que refiere que en los últimos veinte años la incorporación de tecnologías en los sistemas educativos de América Latina y El Caribe no han sido del todo positivo ya que no han logrado establecer la cobertura y la calidad tecnológica que se requiere. Se deduce entonces que, desde la publicación de este informe y relacionando la crisis económica que ha venido sufriendo el Ecuador en los últimos siete años, la dotación de equipos tecnológicos no ha logrado satisfacer las necesidades de las instituciones educativa de nivel fiscal.

No cabe duda que en el Ecuador la implementación de la tecnología en los planteles educativos de sostenimiento fiscal no ha sido del todo efectivo, ya que las instituciones que han logrado ser equipadas con tecnologías de vanguardia han sido las noventa y siete Unidades Educativas de Milenio (UEM) que fueron construidas durante los diez años de gobierno del expresidente Rafael Correa, de un aproximado existente de 12.296 unidades educativas a nivel nacional.

No en vano me he detenido a citar al Ecuador como ejemplo y no estamos lejos de la realidad puesto que ^{Torres (2018}) manifiesta que “el modelo UEM se planteó como una propuesta de optimización y reordenamiento territorial de la oferta educativa, sobre todo en el medio rural pero también urbano. La idea fue fusionar escuelas pequeñas cercanas y ubicar a esos alumnos en planteles grandes que ofrecen educación inicial, básica y bachillerato, equipados con todos los servicios y funcionando en doble jornada a fin de aprovechar al máximo las instalaciones.” (p.1). El resultado fue el cierre de cientos de escuelas unidocentes y pluridocentes y la fusión de otras escuelas para optimizar recursos.

Refiriéndome a estas Unidades Educativas de Milenio (UEM), se vale mencionar que tienen implementado en las aulas de educación inicial equipos tecnológicos que permiten al docente parvulario tener una mayor interacción con los niños de 4 a 6 años de edad. En ellas existen áreas consideradas como ambientes para que los estudiantes puedan familiarizarse con su entorno. Esto ha permitido en el docente la oportuna capacitación para facilitar el uso de las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza. Pero no todo se puede valorar con el grado de positivo, ya que, estas implementaciones tecnológicas son han llegado a un mínimo número de estudiantes, ya que existen cifras alarmantes en cuanto a equipamiento de estas instituciones que aseguraban una educación de calidad y calidez.

Es así como el 6 de abril de 2018 el Ministro de Educación Fander Falconí daba a conocer a los medios de prensa la baja cobertura de las UEM. Menciona que estas instituciones tan sólo representan el 3,6% de la población estudiantil del sistema público, y que hay un 52% de escuelas unidocentes y bidocentes de las 12.296 unidades educativas en todo el país que siguen funcionando y con poco equipamiento El Comercio (2018). Podemos observar cómo un proyecto educativo que tenía la finalidad de mejorar la calidad educativa apostando sobretodo en el mejoramiento de la infraestructura y el implemento de equipos didácticos y tecnológicos no llegó a concretarse eficientemente. El cuadro número 1, en el que a manera de ejemplo se muestran los datos del año 2018.

Tabla 1 Cifras que corresponden al total de instituciones educativas del sector Fiscal en el Ecuador en el año 2018. 

Fuente: Elaboración propia a partir de datos del Comercio (2018).

Para que los procesos de adaptación tecnológicos en las escuelas se puedan concretar plenamente es necesario que los Ministerios de Educación y directivos de las instituciones tengan que elegir profesionales en esta área y que se los consideres como Coordinador de TIC:

“Se reitera que la figura del coordinador TIC es central en la experiencia y se confirma el menoscabo de este papel esencial en la dinamización docente, convertido en mero apoyo técnico por las circunstancias. Así, en numerosas ocasiones los directores y coordinadores demandan el carácter pedagógico o formativo y argumentan que esta aspiración sólo se va plasmando en la medida en que se van resolviendo los problemas técnicos, ofreciéndose la asesoría didáctica en algunos casos como impartición de cursos a los colegas y en otros casos como atención individualizada. Para muchos coordinadores, la presencia del técnico informático en los centros es indiscutible” (^{Pérez, 2011}, p.205)