Introducción

La igualdad de género es un anhelo social por el respeto y la equidad en el desarrollo de hombres y mujeres, donde se debe propender la igualdad de derechos de cada una de las personas, se debe concretar entonces que el desarrollo de la igualdad de género no sólo se lo refleja como un derecho humano fundamental, sino que es uno de los fundamentos esenciales para continuar y construir un mundo pacífico, próspero y muy sostenible ante las necesidades de los seres humanos

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2018), en las instituciones educativas a nivel mundial persisten problemas sociales que etiquetan o muestran diferencias entre hombres y mujeres, por tanto, desde este nivel, el género se construye estableciendo una distinción, por la que se perciben diferentes papeles y responsabilidades.

La igualdad de género es concebida como un derecho humano fundamental siendo base necesaria para un mundo totalmente sostenible, que aporte de manera significativa en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes. ^{Armendáriz (2019}) permite conocer que la igualdad de género debe ser igual que los derechos humanos, declarado universal, que se evidencie la igualdad de oportunidades, para que el ser humano pueda realizarse de manera plena. Por este motivo, es necesario que se garantice la igualdad de género a los estudiantes en las instituciones educativas, en donde se logre utilizar la acción de la educación como un medio directo que contribuya a la igualdad de responsabilidades y oportunidades de los niños, niñas y jóvenes, hacia la mejora de este proceso de igualdad de género.

^{Mayorga (2018}) durante los últimos cincuenta años, se han realizado considerables mejoras para reducir los índices de conflictos que ocasionan la desigualdad de género en los diversos ámbitos como en la salud, la educación y en lo laboral, lo cual se centra específicamente en darle un valor significativo que se merecen, tanto las mujeres como los hombres, niños y niñas, evitando que esto afecte a cada una de las personas, pero los resultados no han sido los que realmente se esperaban.

En el Ecuador, la promoción de la igualdad de género es evidente con el apoyo de algunas campañas que ayudan a mejorar esta acción, sin embargo, no se ha logrado contrarrestar estos aspectos que muestran mucha afectación en todos los ámbitos que involucran al ser humano. Según ^{Serrano et al., (2019}) los perjuicios y la discriminación relacionados con el género envuelven el proceso educativo con mucha frecuencia, ya que a menudo se evidencian las desigualdades de género, que afectan el proceso educativo. Concomitantemente a lo antes mencionado, se considera que la educación es un potencial enorme que ayuda y aporta en el desarrollo de la igualdad de género totalmente equitativo y perseverante, que persigue un buen desempeño y desarrollo tanto personal como académico en los estudiantes.

El presente trabajo de investigación buscó identificar estrategias creativas que aporten en el desarrollo de habilidades y destrezas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes, además de incluir acciones que amplíen la capacidad de integración y el acceso a la igualdad de derechos y oportunidades. La investigación tuvo como objetivo determinar las estrategias creativas para la promoción de la igualdad de género en los estudiantes de la Básica Superior en el circuito C_01 Guayzimi. Para el logro de este se tomaron en cuenta algunos estudios previos que sustentan bibliográficamente este trabajo.

Para ^{Prendes et al. (2020}) el desarrollo de la intervención para promover la equidad de género en el aula debe darse bajo aspectos relevantes que orienten el proceso hacia el alcance de los objetivos propuestos, por tanto, se infiere la importancia de la aplicación de las estrategias creativas, ya que conllevan a que el trabajo en el aula sea más equitativo e interesante para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo óptimo. Para ello es necesario que las instituciones educativas realicen diferentes tipos de estrategias que ayuden a fortificar la igualdad de género en los estudiantes, así mismo es fundamental involucrar a la familia, para que desde sus hogares se trabajen los valores, la autoestima, con el fin de generar niños y niñas encaminados en la línea de la igualdad.

La participación activa de los docentes es una acción regular y directa que favorece el nivel igualitario en las aulas de clases, permitiendo adaptarse a los diversos procesos que aportan a la participación inclusiva en la igualdad de género con los estudiantes en las aulas de clases. ^{Martínez (2020}) desde esta perspectiva, infiere que existe una débil participación de género en las actividades de la comunidad, la misma que se ha producido por la falta de interés y la deficiente información, es por ello fundamental que se realice la sensibilización en las instituciones educativas con los estudiantes y docentes para proceder a realizar cambios que permitan conseguir un buen desarrollo de la igualdad de género de todos quienes conforman la comunidad educativa.

^{Altamirano (2020}) hace referencia a que el análisis de las actitudes hacia la igualdad de género y prácticas coeducativas del profesorado aportan significativamente en el desarrollo del proceso educativo de los estudiantes, se logra determinar que existe una escasez de materiales didácticos orientados a la igualdad de género, que posibilite desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado alejado de los presupuestos de géneros clásicos y discriminatorios.

Metodología

El trabajo investigativo presentó un enfoque de tipo cualitativo, porque permitió estudiar la muestra considerando casos específicos de investigación. Fue de tipo exploratorio, descriptivo y bibliográfico. Se exploraron cada una de las variables que se presentaron como objeto de estudio, y se incluyeron varias unidades de observación lo cual favoreció al enriquecimiento de las variables. Fue descriptivo porque se detallan subjetivamente cada una de las variables estudiadas, y bibliográfico ya que se apoyó en la recolección de fuentes que muestran veracidad en libros, revistas, artículos, ensayos e informes académicos.

La investigación, se llevó a cabo en el Circuito C_01 Guayzimi, la población estuvo conformada por 7 instituciones educativas, 40 docentes y 3 directivos, para calcular la muestra de estudiantes y profesores se recurrió a un muestreo por conveniencia no probabilística, teniendo en cuenta a 10 docentes, 3 líderes educativos y 1 experto en el tema.

En el estudio investigativo, se aplicaron los siguientes métodos: el inductivo, deductivo y analítico. Para la obtención de la información cualitativa se realizó un estudio minucioso de las fuentes utilizadas, tanto primarias como secundarias, conociendo que ambas tienen un grado significativo de aportación. La información primaria se obtuvo a través de entrevistas y el grupo focal las cuales fueron dirigidas a los actores principales de la investigación y se realizaron de manera presencial. Además, se contó con la información secundaria que se basó en la recolección de datos bibliográficos obtenidos en los buscadores como es el Google académico, Redalyc, Scielo y otros buscadores, las cuales aportaron información veraz y confiable para el desarrollo del trabajo.

Resultados y discusión

Los hallazgos relevantes del instrumento de la entrevista al experto y líderes educativos se exponen en la tabla 1, cuyas respuestas permitieron profundizar en puntos sobre la influencia de la cultura de la igualdad de género en los niños, niñas y adolescentes, dejando claro su postura.

Tabla 1 Análisis cualitativo de las respuestas de los entrevistados sobre la influencia de la cultura en el desarrollo de la igualdad de género. 

Mencionan que la cultura es determinante para el desarrollo de los niños, niñas y jóvenes e influye e influye en la idiosincrasia de igualdad de género. Al respecto ^{García et al. (2020}) plantean que la cultura y la enseñanza son imprescindibles para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la creación de un territorio soberano, y contribuye un eje estratégico para el desarrollo nacional. Es por ello, que el comportamiento que se quiere alcanzar con la promoción de la equidad de género en los niños, niñas y jóvenes es contar con seres humanos con autoestima fortalecida, con proyectos de vida, seguras y seguros de sí mismo, con conocimientos de sus derechos incluidos los sexuales, culturales y reproductivos, tomando decisiones que no afecten sus vidas, con familias y docentes como aliados estratégicos para acompañarlos, siendo referentes de desarrollo en sus familias y comunidades.

En la tabla 2, se concretan aspectos relevantes que permiten conocer la postura de los entrevistados ante las estrategias creativas que se deben emplear para promover los espacios inclusivos en donde se menciona lo importante que son dichas acciones para favorecer el desarrollo de los diversos espacios inclusivos que permitan promover las actividades lúdicas en las instituciones educativas y así obtener un nivel avanzado en el alcance de desarrollo y habilidades.

Tabla 2 Respuestas de los entrevistados sobre las estrategias creativas para promover espacios inclusivos. 

Al respecto a esta temática ^{Loor y Alarcón (2021}) mencionan que las estrategias creativas son relevantes, debido a que el maestro tiene como funcionalidad facilitar y orientar el aprendizaje, guiando, asesorando y coordinando las ocupaciones de los estudiantes, logrando una enseñanza más llamativa y motivadora. Las estrategias creativas se deben emplear en el aula para promover espacios inclusivos y de respeto para niños, niñas y jóvenes, contribuyendo de manera favorable para el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes.

En la tabla 3, se logra concretar la opinión de los encustados sobre la influencia de la política pública en la igualdad de género, donde aluden a puede ser direccionada para el logro de objetivos claros para la promoción efectiva de la igualdad de género en niñas, niños y jóvenes, siendo un factor determinante en las acciones que contribuyan a promover los diversos patrones culturales desde la primera infancia.

Tabla 3 Respuestas de los entrevistados sobre Influencia de la política pública en la igualdad de género. 

En este sentido, ^{Valdivieso (2019}) afirma que el desarrollo y aplicación de las estrategias creativas en las aulas de clases, debe ser base elemental para promover espacios que permitan la inclusión de los niños, niñas y adolescentes. Ante aquello, se recomienda que las estrategias creativas que se deben emplear en el aula para promover espacios inclusivos y de respeto para niños, niñas y jóvenes, es conceder actividades que le brinden confianza, mediante ello se puedan crear equipos heterogéneos en trabajos colaborativos para que aprendan el uno del otro y se fomente el respeto y la igualdad, ya que todos somos únicos y diferentes.

Los hallazgos en referencia al grupo focal a docentes fueron los siguientes. En la tabla 4, se concretan las respuestas que emiten los docentes en referencia al nivel de influencia del contexto y la política pública en la promoción efectiva de la igualdad de género en los niños, niñas y jóvenes en donde se hace conocer según sus perspectivas que esto influye muy poco o casi nada y que no existen políticas de gobierno, porque no hay compromisos que aporten significativamente en el desarrollo de estas acciones.

Tabla 4 Respuestas de los entrevistados sobre la Influencia del contexto y la política pública en la igualdad de género 

Según ^{Ramos, Díaz, Núñez (2019}) menciona que la igualdad de género explica la justicia elemental para dar el acceso y control de recursos a mujeres y hombres por parte gubernamental, de las instituciones educativas y de la sociedad en su conjunto. Es por ello, que el contexto y la política pública en la promoción efectiva de la igualdad de género en los niños, niñas y jóvenes tiene suficiente influencia porque de esa manera se les está incentivando a que ya no haya desigualdad de género, y que todos tienen los mismos derechos y obligaciones.

Según los resultados expuestos en la tabla 5, consideran que la cultura es de vital importancia porque ahí se forjan los patrones conductuales que marcan las pautas que van en beneficio de la igualdad de derechos y esto es lo que hace falta promover desde los gobiernos seccionales, para desde allí llegar con buenas bases a las instituciones educativas, logrando promover la igualdad de género en las aulas con una conducta que esté direccionada por el respeto de cada uno de los integrantes de las unidades educativas.

Tabla 5 Respuestas de los entrevistados sobre la cultura en el desarrollo de la igualdad de género 

Según ^{Peñaloza y Rueda (2018}), el logro de la igualdad de género con respecto a los resultados y a las oportunidades ha tenido repercusiones positivas en una variedad del proceso de desarrollo y que revisten importancia decisiva tanto para el respeto de los derechos, incluidos los derechos culturales como para la construcción de sociedades abiertas e integradas. el desarrollo cultural está en riesgo, aunque hablar de nuestras identidades, costumbres y tradiciones, para lo cual se debería tomar en cuenta actividades de fortalecimiento con la participación equitativa de ambos géneros.

En la tabla 6 sobre la descripción de las estrategias creativas que se emplean en el aula para promover la igualdad de género, los docentes mencionan que uno de los aspectos principales es inculcar en los niños niñas y jóvenes el trabajo comunitario y cooperativo puesto que da la oportunidad de intercambiar experiencias y de esta manera alcanzar los objetivos esperados y favorecer el nivel de convivencia en los estudiantes y dar paso a una efectiva convicción de lo que es realmente la igualdad de género.

Tabla 6 Respuestas de los entrevistados sobre las estrategias creativas para la igualdad de género 

Para ^{Andrades et al. (2019}) la equidad de género no solo es un derecho humano importante, sino además la base primordial para conseguir una vida tranquila, floreciente y sustentable, siendo fundamental que el docente aplique estrategias creativas basadas en las necesidades de los estudiantes. Se recomienda que los docentes utilicen estrategias creativas o actividades activas con la finalidad de promover una educación inclusiva para formar personas justas, solidarias y empáticas, es fundamental que, en las instituciones educativas, se apliquen estrategias que permitan favorecer el desarrollo adecuado de la igualdad de género.

Conclusiones

Existen un sinnúmero de estrategias creativas que los docentes pueden utilizar para fomentar y promover la igualdad de género en las instituciones educativas, creando espacios organizados y actividades en donde se logre predominar el proceso de una buena comunicación, además de mantener un trato equitativo y participaciones con grupos heterogéneos.

En relación a los resultados emitidos, se determinó que los docentes aplican de manera empírica las estrategias creativas y desconocen el nivel de aportación que éstas logran tener hacia la igualdad de género, sin embargo, tratan de aplicar acciones o herramientas que les permitan inculcar y fortalecer la igualdad de género dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje. Cabe indicar que, al emplear estrategias en las aulas de clases, los docentes deben desarrollar actividades en base a las necesidades e intereses de los estudiantes, lo cual se enfoca en aspectos fundamentales que conlleven al buen accionar docente hacia la inclusión de la igualdad de género en todos los ámbitos del desarrollo educativo.

Es fundamental la formación y capacitación de los docentes con propuestas pedagógicas como la coeducación que aporten en el desarrollo de su profesión en las aulas de clases, además de mejorar los espacios en las instituciones educativas para favorecer la igualdad de género, logrando que el personal esté en constante capacitación y que en sus planificaciones y actividades diarias se vivencie la equidad de género como proceso de formación permanente, siendo portadores de acciones favorables hacia el desarrollo y respeto de las diversidades que poseen sus grupos de estudiantes.