Vinculación y La Universidad

La vinculación y la universidad deben estar sujetas a dar soluciones a los problemas de la sociedad. A su vez la vinculación genera mejoras en la universidad, ^{Campos y Gomez (1994)} mencionó que la vinculación permite que las universidades reorganicen sus objetivos y enfoques futuros en función de la realidad de las comunidades. Por lo tanto para ^{Cedeño, et al. (2018)}, las IES tienen el reto de fortalecer programas de responsabilidad social; lo cual se logrará reforzando y promoviendo la vinculación, al ser generador de desarrollo socioeconómico en la sociedad.

Sin embargo, para ^{Campos y Sánchez (2005)} el fracaso de la vinculación en las IES es un problema que se encuentra en los países de América Latina. En esta línea de pensamiento Alcántar y Arcos (2004) consideran que pese a la relevancia de la vinculación, aun es escaso su desarrollo en las IES, lo cual ha representado un deterioro en su valoración social y la identificación de oportunidades de colaboración. Haciendo primordial que se refuercen los programas de vinculación, enfatizando el desarrollo de docentes investigadores. Altbach (2013) indicó que las IES que investigan en los países en desarrollo deben dar especial atención intelectual de sus investigadores. Sobre todo al ser quienes ejecutan y generan conocimiento en los proyectos de vinculación.

De Aparicio, Chininin y Toledo (2017); y González, Yépez y García (2019) consideran que una vinculación exitosa se da bajo tres gestiones fundamentales: la investigación, la docencia y la vinculación con la comunidad. Esta relación es corroborada por Guston (2000); Hessels y Van Lente (2008); y Castro-Martínez, Olmos-Peñuela y Fernández-de-Lucio (2016) quienes indicaron que la universidad enfoca sus actividades investigativas a satisfacer las necesidades de la sociedad. Para ^{Vásquez-Erazo, Vásquez-Álvarez y Vásquez-Álvarez (2019)} “las tareas de las IES están dirigidas a las mejoras, repercusiones positivas y bienestar de la sociedad de la que depende y donde hacen vida” (p.102). Lo que implica que la subsistencia de las IES depende del beneficio que logren generar en el desarrollo de sus actividades. Considerando a los estudiantes como un elemento más en el proceso de vinculación dentro de la universidad. Al ser el componente que participa activamente en el desarrollo y ejecución de los proyectos de vinculación con la sociedad.

Como se muestra en la Figura 1 la relación que se da entre la vinculación, investigación, docencia y estudiantes hace posible el desarrollo de los proyectos sociales, con los cuales se puede dar solución a los problemas de la sociedad y retribuir a la universidad por los recursos facilitado mediante el reconocimiento social, académico e investigativo que brinda el desarrollo del nuevo conocimiento.

Figura 1. Proceso investigación-docencia-conocimiento

Fuente: elaboración propia

La universidad tiene el rol de establecer interrelaciones de manera activa en el desarrollo socioeconómico y cultural de la sociedad (De Aparicio, Chininin, & Toledo, 2017), esto se logrará con la ejecución óptima del proceso de vinculación, con el reconocimiento y apoyo de todos sus participantes activos. Zambrano, et al. (2018) indicaron que los proyectos de vinculación fomentan la formación profesional y valores en los estudiantes, permitiéndoles identificarse con el entorno y poner en práctica lo aprendido en su diseño profesional para resolver problemas en la sociedad, siendo útil e incrementando sus valores (Gonzalez, 2019). Evidenciando el beneficio social en las comunidades así como el desarrollo profesional, personal y cultura en los estudiantes participantes. Ya que se debe recordar que “el propósito de formación de los estudiantes universitarios apunta a dar una formación integral que le permita a la IES intervenir en el entorno con las suficiencias necesarias para generar dinámicas de cambio hacia una sociedad más justa y solidaria” (Malagón, 2006, pág. 90).

Vinculación, Investigación y Conocimiento

Para De Aparicio, Chininin y Toledo (2017, pág. 38) “la investigación constituye la actividad esencial de la misión universitaria, sirve de soporte a la vinculación y a la vez constituye un factor determinante en la actualización y profundización del conocimiento, el cual sirve de sustento a la actividad docente”. González, Yépez y García (2019) indicaron que la vinculación se construye participativamente y es socializada con todos los actores involucrados. Bautista (2014) estableció la importancia de la vinculación al identificar como uno de los ejes de las IES la generación, aplicación y transferencia del conocimiento. Y como menciono Muscio (2010)las universidades han producido dicho conocimiento a través de la investigación.

El desarrollo de investigaciones y conocimiento mediante la vinculación puede generar diferentes tipos de productos como artículos científicos hasta trabajos de tesis, los cuales evidenciarán los resultados obtenidos de una forma científica, terminando su proceso con la divulgación de los resultados para ser rechazados o aceptados y en ciertos casos replicados.

La línea base arranca con el levantamiento de la información inicial y actual del problema identificado. Para González (2018) la línea base es otro elemento importante en el proceso de vinculación. Castro-Martínez, Olmos-Peñuela y Fernández-de-Lucio (2016) indicaron que “los mecanismos de intercambio y transferencia de conocimiento entre los investigadores y la sociedad pueden ser muy diferentes en función del tipo de conocimiento y de las condiciones que rigen cada proceso” (p. 122). Estos mecanismos van a depender de factores sujetos a los participantes del proceso de vinculación y del contexto donde se desarrollaron. De Aparicio, Chininin y Toledo (2017) consideran la publicación científica una herramienta que facilita la continuidad en los procesos de educación. Sin embargo, no solo ayudan al proceso educativo, ya que el sistema productivo es quien aprovecha más el desarrollo del conocimiento. Para Castro y Vega (2009); y Rikap (2012) la transferencia de conocimiento al sector productivo, se integra a la ciencia y a la economía lo cual se traduce en mejoras de bienestar social.

Para ^{Vásquez-Erazo, Vásquez-Álvarez y Vásquez-Álvarez (2019)} “el modelo de vinculación que se plantee debe demostrar cómo se produce, distribuye y usa el concomimiento en la solución de problemas de la sociedad” (p. 117). ^{Campos y Sánchez (2005)} mencionaron que no se puede generar vinculación sino se generar conocimiento, el cual es resultado de la investigación, los cuales deben ser aplicables. Audretsch (2014) mencionó que la simple generación de concomimiento no asegura que este pueda ser dinámico para impulsar la actividad innovadora y el crecimiento económico. Así también Sarabia-Altamirano (2016) indicó que el conocimiento se almacena de manera tacita en la mente de las personas, es intangibles, con un impacto impreciso de su uso. Por lo cual, al no existir divulgación del conocimiento, no se generará el beneficio final deseado que es la réplica del proyecto para mejorar la calidad de vida de la sociedad.

Vinculación y la Empresa

La actividad de vinculación con la sociedad de las IES aunque tienen un alto impacto en la sociedad como tal, se debe recalcar que sus resultados difiere entre las economías desarrolladas y en desarrollo, sobretodo en su relación con las empresas.

Para Vega, et al. (2011) la relación universidad-empresa no es hecho reciente, ya que ha venido adquiriendo mayor relevancia en diferentes países al ser incorporado en las políticas de innovación y desarrollo. Lo que deja ver como las economías en desarrollo y sobretodo las economías desarrolladas ven en la vinculación universidad-empresa como la vía para el desarrollo y crecimiento sostenido.

Los países en desarrollo han diseñado políticas que buscar equiparar los resultados de las economías desarrolladas mediante la interacción de la universidad-empresa, sin embargo, la diferencia entre las capacidades tecnológicas, de innovación y procesos, dificultan tener resultados positivos y mediáticos (Bodas, Argou, & De Paula, 2013)

Sin embargo, ese es el reto que se debe afrontar en las economías en desarrollo, fomentar la vinculación no solo en proyectos sociales, sino en busca de un desarrollo tecnológico y de innovación, lo cual se alcanzara al reforzar la vinculación mediante la participación activa de la universidad-empresa. Para Berbegal-Mirabent, Lafuente y Solé (2013) las IES enfrentan cambios en sus ambientes internos y externos, que les permitirán volverse más dinámicas para resolver nuevos retos que demandan la sociedad y la empresa.

Esta dinámica entre la universidad-empresa permitirá transferir conocimiento y tecnología para el desarrollo empresarial y social (^{Sarabia-Altamirano, 2016}), mediante la innovación para las empresas (Ramos-Vielba, Fernández-Esquinas, & Espinoza de los Monteros, 2010); y (Guerrero & Urbano, 2012). Sin embargo, el éxito de la vinculación universidad-empresa dependerá de la gobernanza y administración de esa relación (Muscio, 2010). Pero si esta relación logra efectuarse, se generará beneficios económicos que favorecerán a los involucrados (Sarabia-Altamirano, 2016).

Para D’Este y Pastel (2007); Torres, et al. (2011); y Sarabia-Altamirano (2016) la interacción antes citada se puede ejecutarse en cuatro vías: (a) información; (b) recursos humanos; (c) servicios y productos de investigación; e (d) instauración de empresas. Aunque Arza y López (2011) resaltan la colaboración en el proceso de vinculación por parte de la empresa para beneficiarse de su infraestructura y recurso humano, sin embargo, el beneficio es mutuo, al generarse por parte de las universidades un intercambio informal, publicaciones, conferencias y entrenamiento de graduados, seguido de la provisión del servicio.

La vinculación universidad-empresa ejecuta la interacción de actividades bajo diferentes modelos de trabajo, Pineda, Morales y Ortiz (2011) mencionaron que estos modelos se han desarrollado con el fin de comprender cómo el desarrollo académico, la competencia en el sector empresarial y la regulación estatal se convierte en espacios de convergencia que determina el avance o estancamiento de las condiciones de vida de la sociedad. Entre los modelos más conocidos se encuentran el Triángulo de Sábato (Sabato, 1979), los sistemas de innovación (Freeman, 1987); y el modelo de la Triple Hélice (Leydesdorff & Etzkowitz, 1996); (Etzkowitz, Webster, Gebhardt, & Cantisano, 2000).

Por consiguiente, la vinculación no es un hecho espontaneo, sino un desarrollo de procesos planificados que se adaptan a los entornos y a sus actores, generando beneficios a los involucrados de desarrollo de actividades en conjunto. Si se presentan las condiciones adecuadas en los entornos externos que incentive y motive la vinculación, así como un compromiso de desarrollo entre los participantes de la vinculación los resultados generados serán óptimos para todos.

Vinculación y la Sociedad

Para Medina, et al. (2017) la universidad debe estar comprometida con las demandas sociales que le rodean. Este compromiso especialmente relacionado con el desarrollo social, donde sus actividades deben generar un beneficio en la mejora de la calidad de vida de las comunidades más necesitadas. Malagón (2006) indicó que las IES han sido un factor necesario para garantizar el crecimiento económico en los países desarrollados y es un factor determinante para el progreso social y económico en países en desarrollo. Para el Banco Mundial (2000) “la educación superior nunca ha sido tan importante para el futuro del mundo en desarrollo como en la hora actual, si bien es cierto, no puede garantizar un rápido crecimiento, pero el progreso sostenido es imposible sin ella” (p. 22). En este aspecto se pude considerar lo mencionado por ^{Campos y Sánchez (2005)} “donde las universidades buscan participar en soluciones de las problemáticas que enfrentan los ciudadanos” (p. 11).

Para Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Malo, 2000) la vinculación se convierte en una acción reciproca de las IES a la sociedad y de la sociedad a las IES. En este sentido ^{Vásquez-Erazo, Vásquez-Álvarez y Vásquez-Álvarez (2019)} “establecen a la vinculación en una de las funciones sustantivas que debe cumplir la universidad en América Latina” (p.101).

Según la OECD el desarrollo de la vinculación ha crecido y mejorado desde que se pudo comprobar que los sectores que experimentaban mayor crecimiento y productividad eran los que dependían de la investigación (Organisation for Economic Cooperation and Develome, 1996).

Como se aprecia en la Figura 2 el desarrollo de proyectos de vinculación por parte de las IES ofertando capacitaciones de conocimientos técnicos, brindando recursos e insumos con brigadas de apoyo médico-social-urbano, generando estudios de campos y análisis de problemáticas en campo y desarrollando emprendimientos sociales en las comunidades permitiéndoles mejorar calidad de vida mediante el desarrollo de aptitudes para mejorar sus negocios o generar nuevos emprendimientos, con lo cual, las comunidades se unen a la cadena de producción y consumo, logrando un desarrollo económico que se evidencia con la difusión de los resultados obtenidos para poder generar replicas. Por lo tanto se puede considerar a la vinculación como la responsabilidad social de la universidad (^{De la Cruz & Santos, 2008}).

Figura 2. Vinculación y sus efectos en la Sociedad.

Elaboración propia

La implementación de la vinculación por parte de las IES busca focalizar sus esfuerzos y recursos en el desarrollo económico y social en las comunidades donde existe un abandono parcial o total por parte del estado, generando conocimiento e innovación mediante proyectos sociales que logren un desarrollo sostenido de las comunidades. ^{Audretsch (2014}) se refiere al conocimiento como el motor para el crecimiento económico, solo cuando las universidades lo difunden y los stakeholders lo aplican como se hace referencia en la Figura 2.

Zemelman (1998) mencionó que la mayoría de los países apuestan por el fomento de la investigación y la innovación con miras a impulsar su crecimiento económico sostenido y propiciar su desarrollo. La vinculación no solo debe considerarse una actividad obligatoria en las IES sino inculcarse como una vía de desarrollo económico y social a través de proyectos sociales con la generación y divulgación del concomimiento.