Introducción

Universalmente es aceptado que el docente es el principal facilitador de todas las actividades educativas que tienen lugar dentro o fuera de la institución. Un docente es una persona en torno a la cual giran todas las actividades y el currículo, en este sentido, la profesión docente tiene una gran importancia en toda sociedad (^{Mora et al., 2018}).

La razón es que la docencia no solo es facilitadora de actividades educativas o curriculares, sino que ayuda a formar personas que se convierten en hacedores de historia para una nación. El docente requiere dos tipos de conocimiento, el de contenido y el pedagógico, también requiere dos tipos de cualidades personales y profesionales (^{Saleem, 2021}). Si un docente combina ambas, en contenido y áreas funcionales, puede lograr sus objetivos y puede llamarse un buen docente o un docente eficaz en el proceso de impartición educativa. La calidad de los docentes es el factor más importante para el aprendizaje de los estudiantes ^{(Martínez et al., 2016}). Se acepta globalmente que la enseñanza es una de las profesiones más grandes del mundo en términos de sus miembros. Al igual que otras profesiones, también tiene algunas características especiales.

El desarrollo profesional continuo DPC se refiere a la frecuencia en el cual el docente se va capacitando durante su ejercicio académico. Además, al proceso de seguimiento y documentación de las habilidades, el conocimiento y la experiencia que el docente gana, tanto formal como informalmente mientras trabajan, más allá de cualquier formación inicial. Es un registro de lo que experimentan, aprenden y luego aplican ^{(Srinivasacharlu, 2019}). Por lo tanto, el DPC puede definirse de manera integral como el que involucra actividades divergentes en curso (formales, no formales e informales) que apuntan a desarrollar las habilidades intelectuales (dominio cognitivo), la confianza en sí mismo, la actitud, los valores y el interés del formador de docentes (dominio afectivo) y habilidades y competencias (dominio psicomotor) para mejorar la personalidad y desempeñar adecuadamente las responsabilidades de la profesión docente de acuerdo con los tiempos cambiantes y las necesidades de los futuros docentes y la sociedad (^{Srinivasacharlu, 2019}).

Se convierte también en una parte clave del desarrollo de los recursos humanos en la educación y la gestión educativa, debido a que beneficia a individuos, instituciones y organizaciones, y redes y sistemas (^{Popova et al., 2018}). Los docentes, los líderes educativos y los responsables de la formulación de políticas desempeñan un papel vital en las actividades educativas y deben ser fundamentales para los procesos de desarrollo profesional en el campo de la educación. La literatura asociada ilustra que, mientras que la investigación sobre el desarrollo profesional entre docentes y profesores ha sido abundante, los estudios sobre desarrollo profesional para gerentes y administradores educativos han sido limitados ^{(Nguyen, 2019}).

Se vive en un mundo cada vez más globalizado, donde los países están sujetos a cambios económicos, políticos y tecnológicos masivos. La educación también está experimentando rápidas transformaciones bajo los efectos de la globalización. Sin embargo, a pesar de su importancia en la configuración del futuro, la educación no siempre se analiza de acuerdo con los parámetros que han arrojado resultados de alta calidad en ciertos sistemas educativos (^{Lay et al., 2020}). Las políticas locales aún prevalecen sobre el conocimiento científico para determinar la dirección de la mayoría de las naciones con respecto a la educación.

Las naciones de todo el mundo están actualmente embarcadas en profundas reformas de sus sistemas educativos (^{Bautista & Ortega-Ruiz, 2015}). Uno de los cambios más sustanciales introducidos se relaciona con la transformación dramática en los tipos y la naturaleza de los resultados de aprendizaje que se esperan de los estudiantes (^{Popova et al., 2022}). En muchos países se han establecido metas de aprendizaje ambiciosas que incluyen resultados, tanto académicos, como no académicos.

El propósito de la educación de hoy no es simplemente brindar conocimientos sobre las asignaturas y preparar a los estudiantes para sus futuras carreras profesionales. El propósito es más bien educar a los ciudadanos del siglo XXI: aprendices activos, autodirigidos, seguros y preocupados, competentes, no solo cognitivamente, sino también emocional, social y tecnológicamente ^{(Popova et al., 2022}). También es importante educar a estudiantes que sean capaces de tomar decisiones responsables, equipándolos con las llamadas competencias y habilidades del siglo XXI (capaces de pensar de forma crítica y creativa, de comunicarse y colaborar con otros de manera efectiva, conscientes de los problemas globales y transculturales) (^{Bautista & Ortega-Ruiz, 2015}).

El desarrollo profesional docente se ha conectado muy estrechamente con muchos esfuerzos de mejora escolar en todo el mundo. En los últimos años se ha percibido una necesidad cada vez más urgente de más oportunidades de desarrollo profesional, junto con la garantía de que los programas son de alta calidad y efectivos ^{(Hrastinski, 2021}). De hecho, se comprende que si se quiere que las escuelas ofrezcan oportunidades de aprendizaje más poderosas para los estudiantes, deben ofrecer oportunidades de aprendizaje más poderosas para los docentes, oportunidades que se basen en una concepción de aprender a enseñar como un proceso de por vida, aceptado como un esfuerzo y diseñado en torno a un continuo de aprendizaje docente (^{Borko et al., 2010}). Al adoptar esta visión ampliada del aprendizaje docente y la práctica profesional, las reformas educativas en todas las disciplinas y en todos los niveles de grado enfatizan la necesidad de que los educadores participen en programas de desarrollo profesional que aumenten su conocimiento, mejoren su práctica, y, en última instancia, fomenten el aprendizaje de los estudiantes y sus logros.

Hay diferentes maneras de definir el DPC, una de ellas es que podría concebirse como un mecanismo esencial para mejorar el conocimiento y las prácticas de instrucción de los docentes a través de programas cuidadosamente diseñados ^{(Loaiza & Andrade, 2021}). De la misma manera, se considera al DPC como un proceso a través del cual los docentes aprenden, aprenden a aprender y transforman sus conocimientos, competencias y habilidades en práctica, con miras a mejorar el logro de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Otros estudios, perciben el desarrollo profesional de los docentes como un vehículo clave a través del cual se mejora la enseñanza, y, por lo tanto, mejora el rendimiento de los estudiantes (^{Lay et al., 2020}).

Es importante que el DPC se aplique en los departamentos de educación continua por parte de los ITT agrupando las políticas internas en lo referente a la vinculación con sociedad y la elaboración de mallas curriculares, utilizando la metodología triple hélice fomentada por el gobierno desde el año 2013, etc. El ente regulador de que se cumplan todas estas disposiciones es el IES (Instituciones de Educación Superior) permitiendo la recategorización universitaria A y B. (^{Bonilla-Jurado et al., 2019})

Existen estudios (^{Arroba et al., 2022}) que brindan instrumentos que ayudaran a medir el las capacidades digitales y como las habilidades de los estudiantes de ITT, así corroborar si ellos están preparados para los retos y profesiones tecnológicas que en el futuro los estudiantes se encontraran en su camino académico. Todo parte de una reestructuración curricular (^{Bonilla-Jurado et al., 2018}) cuando realizo un estudio del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) para medir el nivel de satisfacción de los estudiantes, al visualizar la correlación de Spearman encontró que todas las planificaciones de los docentes debían ser replanteadas y reformuladas, si se quería desarrollar procesos cognitivos estimulantes para los estudiantes.

En general, se acepta entre los formadores de docentes, académicos e investigadores que el desarrollo profesional docente es un componente importante para el éxito de cualquier reforma prevista para un sistema educativo ^{(Loaiza & Andrade, 2021}). Todos los países del mundo tienen formas de DPC. La razón de tener tal iniciativa es que los docentes enfrentan desafíos derivados de los cambios que se están produciendo en los sistemas educativos (Ruè, 2015). Los cambios van desde el conocimiento de la materia y los enfoques pedagógicos, hasta el uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, los docentes deben desarrollarse continuamente para mantenerlos actualizados sobre las tendencias educativas nacionales e internacionales. En tal sentido, el objetivo de estudio es describir las necesidades e importancia del desarrollo profesional continuo.

Metodología

En el presente estudio se aplicó una revisión integradora de literatura en donde sintetizaron publicaciones sobre un tema para describir perspectivas. Esta revisión proporciona una mejor comprensión de las necesidades e importancia del desarrollo profesional continuo.

La búsqueda bibliográfica para la revisión se realizó en diciembre de 2021, se realizó una búsqueda bibliográfica amplia, no limitada a determinadas fuentes de publicación o años, por lo que se obtuvo una muestra de 24 documentos aplicados en la investigación. La búsqueda se centró en artículos de revistas, porque estos suelen ser de alta calidad y porque son rigurosamente revisados ​​por pares. La búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de datos Web of Science, Scopus y Eric (ProQuest). La razón para elegir estas bases de datos fue que tienen como objetivo mantener la calidad de la investigación. También se complementan, porque Web of Science y Scopus tienen una cobertura más amplia, mientras que Eric se centra en la educación.

Se formuló a su vez una cadena de búsqueda que combinaba los términos profesores/docentes de lecciones con términos técnicos, es decir, desarrollo profesional, desarrollo profesional continuo (DPC), actividades del DPC y programas del DPC. Se buscó en títulos, resúmenes y palabras clave. La búsqueda en la base de datos arrojó una lista de 52 artículos. Las razones para excluir publicaciones fueron que (1) se mencionó un término técnico, pero no fue el enfoque del artículo y (2) el artículo no estaba disponible en texto completo. En algunos casos, los resúmenes no proporcionaron suficientes detalles, por lo que fue necesario tomar la decisión final con base en el texto completo. A través de este proceso, 20 artículos fueron seleccionados.

Resultados

La profesión docente en el siglo XXI ve un cambio radical significativo gracias a muchos factores de diferentes matices y al advenimiento de las herramientas digitales como las redes sociales, plataformas educativas (Moodle, mil aulas), blogs de aulas, Apps y softwares. Será un grave error que los formadores de docentes ignoren estos desarrollos y su impacto en la enseñanza. Por lo tanto, se requiere que los docentes se actualicen continuamente y se equipen con habilidades y competencias cada vez mayores para permanecer siempre en la cima de su profesión. Esto puede ser posible, solo si pueden asumir DPC. Por lo tanto, el DPC garantiza los siguientes aspectos:

Las investigaciones sobre las necesidades de DPC de los docentes han revelado que, en general, los docentes requieren un desarrollo del conocimiento del contenido pedagógico, aunque también existe una necesidad importante de aprender a hacer frente a los desafíos emergentes en la educación, como la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje y la enseñanza de estudiantes con necesidades especiales. (^{Abakah et al., 2022}). Un estudio menciona que el DPC también tiene un impacto positivo en la vida profesional y personal de los docentes, constató que la formación había influido positivamente en la práctica profesional de los docentes y ayuda a los profesores a repensar sus prácticas de trabajo en el aula, mientras tanto, DPC tiene un efecto positivo en las relaciones personales e íntimas y el desarrollo personal (^{Siregar, 2018}).

A través de DPC se espera que los docentes mantengan y mejoren profesionalmente su conocimientos y habilidades en la organización de procesos de aprendizaje calificados. El DPC se lleva a cabo de acuerdo con la necesidad de lograr el estándar de competencia y/o mejorar la competencia para que los docentes puedan brindar servicios de educación profesional. El logro y la mejora de las competencias a través del DPC contribuirá a la mejora de la profesionalidad de los docentes y tendrá implicaciones en la adquisición de puntos de crédito para el desarrollo de la carrera docente ^{(Sulistyaningrum & Octoria, 2016}).

Se cree que participar en actividades de desarrollo profesional tiene un impacto en la capacidad de los docentes para adquirir y desarrollar habilidades, conocimientos e inteligencia emocional que son absolutamente necesarios para un buen pensamiento, planificación y práctica profesional con sus estudiantes y compañeros de trabajo en cada fase de la vida docente (^{Syariifah et al., 2019}). Se conoce que los docentes perciben ganancias inmediatas relacionadas con la reflexión más profunda sobre su práctica, un impacto a más largo plazo en el conocimiento de los docentes, la práctica reflexiva y los logros de los alumnos. El DPC también tiene un impacto positivo en la vida profesional y personal de los docentes. Se constató que la formación ayuda a los profesores a repensar sus prácticas de trabajo en el aula. Por su parte, el DPC tiene un efecto positivo en las relaciones personales e íntimas y el desarrollo personal (^{Siregar, 2018}).

Conclusiones

Como conclusión final es necesario que todo docente participe en algún programa de DPC o a la misma vez que cree uno. Esto fortalecerá un nuevo proceso de aprendizaje dual, que será colaborativo para fomentar el crecimiento del docente considerando que se alcancen las destrezas, habilidades y comprensión dándole realce a la practica mas que a la teoría. Participar en actividades DPC tiene un impacto en la capacidad de los docentes para adquirir y desarrollar habilidades, conocimientos e inteligencia emocional que son absolutamente necesarios para un buen pensamiento, planificación y práctica profesional con sus alumnos y compañeros de trabajo en cada fase de la vida docente.

Además, el docente debe articular al DPC con la investigación, el conocimiento y su vinculación con la sociedad basada en tres ejes que son “la internacionalización e institucionalización de la educación dual considerada como el motor esencial del cambio de la matriz productiva a través de centros de investigación, desarrollo e innovación y la articulación de la triple hélice, que es la universidad, la empresa y el Estado.

Finalmente, los docentes deben desarrollar activamente una profesionalidad continua, que se enfoca particularmente en el segundo elemento, que es la publicación científica, a partir de los informes de resultados de investigación. Al realizar el DPC, los docentes tienen la oportunidad de explorar su capacidad para buscar y formular problemas de aprendizaje, encontrar soluciones e implementar las acciones requeridas, así como informar los resultados en forma de artículo científico, lo que finalmente mejorará su competencia pedagógica y profesionalismo.