Revista Cátedra

Desarrollo de competencias investigativas a través de la inteligencia artificial. Un enfoque innovador

Resumen El artículo presenta el tema sobre el Desarrollo de competencias investigativas a través de la inteligencia artificial. Un enfoque innovador. Responde al paradigma constructivista que enfoca el aprendizaje activo fundamentado en el contexto de experiencias y el cognitivismo, plantea redes de conocimiento con manejo de tecnología para la construcción del aprendizaje. Se describen ideas que ayuden a resolver el problema actual, pues, los docentes y estudiantes no tienen el suficiente conocimiento de la Inteligencia Artificial (IA) y su relación con las competencias investigativas. El objetivo es proponer la optimización del proceso educativo con la incorporación de la IA y el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. Se sustenta en contenidos actualizados sobre los dos temas principales, con énfasis en su dimensión ética. Se empleó el método analítico-sintético; el análisis documental y la revisión bibliográfica con información científica especializada que respalda el trabajo y proyecta sus resultados a otros posibles estudios. Se concluye que existe la necesidad de incorporar la IA de manera progresiva en las instituciones educativas, en las cuales se deberá instalar el soporte virtual necesario para que se apliquen las competencias investigativas en el proceso de aprendizaje y lo puedan manejar eficientemente los docentes y paulatinamente los estudiantes. Es un requisito indispensable para lograr un mejoramiento cualitativo en los procesos educativos con la finalidad de dejar a un lado el verbalismo y dar paso a la conformación de grupos cooperativos en los cuales los alumnos planteen sus inquietudes, busquen alternativas de solución y encuentren sus propias respuestas.

Abstract The article presents the topic on the Development of research competencies through artificial intelligence. An innovative approach. It responds to the constructivist paradigm that focuses on active learning based on the context of experiences and cognetivism, proposes knowledge networks with technology management for the construction of learning. Ideas are described to help solve the current problem, since teachers and students do not have sufficient knowledge of Artificial Intelligence (AI) and its relationship with research competencies. The objective is to propose the optimization of the educational process with the incorporation of AI and the development of research skills in students. It is based on updated contents on the two main topics, with emphasis on their ethical dimension. The analytical-synthetic method was used; documentary analysis and bibliographic review with specialized scientific information that supports the work and projects its results to other possible studies. It is concluded that there is a need to incorporate AI progressively in educational institutions, in which the necessary virtual support should be installed so that research competences are applied in the learning process and can be efficiently managed by teachers and gradually by students. It is an indispensable requirement to achieve a qualitative improvement in the educational processes in order to leave aside verbalism and give way to the formation of cooperative groups in which students raise their concerns, seek alternative solutions and find their own answers.

Estudio de la inteligencia emocional empleando el inventario de coeficiente intelectual Bar-on en estudiantes de la Facultad de Filosofía

Resumen La educación superior enfrenta desafíos en la formación integral de los estudiantes en un entorno que exige inteligencia emocional (IE) para manejar situaciones complejas. La IE es esencial para desarrollar habilidades interpersonales, adaptabilidad y manejo del estrés, fundamentales para el éxito personal y profesional. Aunque investigaciones como las de Thorndike y Gardner han explorado la inteligencia social y emocional, no han planteado metodologías específicas para medir la IE en el contexto universitario. Este estudio adopta el modelo multifactorial de IE de Bar-On, que combina habilidades emocionales y sociales para enfrentar presiones ambientales. Con un enfoque cuantitativo y descriptivo, se utilizó el Inventario de Cociente Emocional (EQ-i)-S para evaluar cinco dimensiones clave de la IE en 177 estudiantes de últimos semestres de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador, con edades entre 17 y 65 años, de ambos géneros. El coeficiente alfa de Cronbach de 0.75 indica una fiabilidad aceptable. Los resultados mostraron niveles variables de IE, con influencia notable en los ámbitos social, académico y profesional. Se recomienda crear espacios de análisis entre docentes y estudiantes para reflexionar sobre los resultados y trabajar en las áreas problemáticas. Estas iniciativas deben centrarse en desarrollar la autoconciencia emocional, la autorregulación y otras habilidades interpersonales que fortalezcan el desarrollo integral de los estudiantes universitarios.

Abstract Higher education faces challenges in the integral formation of students in an environment that demands emotional intelligence (EI) to manage complex situations. EI is essential for developing interpersonal skills, adaptability and stress management, which are fundamental for personal and professional success. Although research such as Thorndike's and Gardner's have explored social and emotional intelligence, they have not proposed specific methodologies to measure EI in the university context. This study adopts Bar-On's multifactorial model of EI, which combines emotional and social skills to cope with environmental pressures. Using a quantitative and descriptive approach, the Emotional Quotient Inventory (EQ-i)-S was used to assess five key dimensions of EI in 177 students in their last semesters at the Faculty of Philosophy of the Universidad Central del Ecuador, aged 17 to 65 years, of both genders. The Cronbach's alpha coefficient of 0.75 indicates acceptable reliability. The results showed variable levels of EI, with notable influence in the social, academic and professional spheres. It is recommended to create spaces for analysis between teachers and students to reflect on the results and work on problem areas. These initiatives should focus on developing emotional self-awareness, self-regulation and other interpersonal skills that strengthen the integral development of university studentsy.

‘‘Voces del miedo’’: podcasts de terror latinoamericano para el desarrollo de la expresión oral de estudiantes de educación básica superior

Resumen El desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de Educación Básica Superior continua como un reto, debido a que la mayoría de docentes sigue empleando metodologías tradicionales que no promueven la participación activa del estudiantado ni fomenta su creatividad. Esto resulta crucial debido a que las habilidades de expresión oral son fundamentales para garantizar el éxito académico, profesional y social del alumnado. Pese a los esfuerzos previos con la utilización de métodos tradicionales como las exposiciones o lecturas en voz alta no se ha logrado obtener resultados relevantes. Por lo cual, este estudio propone a los podcasts de terror latinoamericano aplicados en el contexto educativo como una estrategia didáctica innovadora que contribuye a potenciar la expresión oral de los estudiantes de Educación Básica Superior por medio de una metodología conectada a las TIC que incentive su potencial. El estudio se desarrolló a través del análisis de la muestra descriptiva a 1 072 docentes de diferentes instituciones educativas del Ecuador que participaron en la encuesta de Factores Asociados de la evaluación Ser Estudiante 2022-2023 y a 24 docentes encuestados por Loja et al. (2020) cuyos hallazgos demuestran que el 62. 5% de docentes encuestados no implementan el podcast como parte de sus estrategias en el desarrollo de habilidades de expresión oral. De tal manera, se propone implementar los Podcasts de Terror Latinoamericano como parte de la labor docente como una estrategia novedosa, vinculada al aspecto tecnológico y cultural.

Abstract The development of oral expression of students in Higher Basic Education continues to be a challenge, since most teachers still use traditional methodologies that do not promote the active participation of students or encourage their creativity. This is crucial because oral expression skills are fundamental to guarantee students' academic, professional and social success. Despite previous efforts using traditional methods such as lectures or reading aloud, it has not been possible to obtain relevant results. Therefore, this study proposes Latin American terror podcasts applied in the educational context as an innovative didactic strategy that contributes to enhance the oral expression of students in Higher Basic Education through a methodology connected to ICTs that encourages their potential. The study was developed through the analysis of the descriptive sample of 1,072 teachers from different educational institutions in Ecuador who participated in the survey of Associated Factors of the evaluation Ser Estudiante 2022-2023 and 24 teachers surveyed by Loja et al. (2020) whose findings show that 62.5% of teachers surveyed do not implement the podcast as part of their strategies in the development of oral expression skills. Thus, it is proposed to implement the Latin American Horror Podcasts as part of the teaching work as a novel strategy, linked to the technological and cultural aspect.

Técnicas de enseñanza de la escritura creativa en el desarrollo de la expresión escrita

Resumen La escasa aplicación de técnicas de enseñanza de la escritura creativa debido a múltiples factores contribuye a un débil aprendizaje de la expresión escrita. Por ello, es fundamental investigar diversas técnicas que favorezcan el desarrollo de la expresión escrita. El objetivo de esta investigación fue evaluar los efectos de técnicas de enseñanza de la escritura creativa en el desarrollo de la expresión escrita de estudiantes de Educación General Básica (EGB). La aplicación de técnicas innovadoras en la enseñanza requiere que los docentes se comprometan a mejorar e innovar sus prácticas. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental pre-post test de nivel correlacional. La muestra consistió en 20 estudiantes de 8º de EGB, seleccionados de manera intencional. Se diseñaron clases en las que se aplicaron técnicas de enseñanza de la escritura creativa y se midió el desarrollo de la expresión escrita utilizando una ficha de observación con 5 dimensiones y 20 indicadores. El principal hallazgo es que las técnicas de escritura creativa mejoran significativamente la expresión escrita de los estudiantes. Se concluye que la intervención favoreció aspectos como la ortografía, la secuencia y el orden, la caligrafía, y estimuló la creatividad narrativa permitiendo a los estudiantes presentar ideas innovadoras que promovieron el pensamiento divergente. Además, los estudiantes lograron comunicar ideas con mayor claridad y coherencia, utilizando un registro lingüístico adecuado a la situación comunicativa. La implicación de estos resultados consiente que la incorporación de técnicas de enseñanza innovadoras contribuye a mejorar sustancialmente la expresión escrita.

Abstract The scarce application of creative writing teaching techniques due to multiple factors contributes to a weak learning of written expression. Therefore, it is essential to investigate various techniques that promote the development of written expression. The objective of this research was to evaluate the effects of creative writing teaching techniques on the development of written expression in General Basic Education (EGB) students. The application of innovative teaching techniques requires that teachers commit themselves to improve and innovate their practices. For this purpose, a quantitative approach was used, with a quasi-experimental pre-post test design at a correlational level. The sample consisted of 20 intentionally selected 8th grade EGB students. Classes were designed in which creative writing teaching techniques were applied and the development of written expression was measured using an observation sheet with 5 dimensions and 20 indicators. The main finding is that creative writing techniques significantly improve students' written expression. It is concluded that the intervention favored aspects such as spelling, sequence and order, calligraphy, and stimulated narrative creativity allowing students to present innovative ideas that promoted divergent thinking. In addition, students were able to communicate ideas with greater clarity and coherence, using a linguistic register appropriate to the communicative situation. The implication of these results is that the incorporation of innovative teaching techniques contributes to a substantial improvement in written expression.

Contribuciones de la filosofía de la educación para el desarrollo del pensamiento crítico

Resumen El pensamiento crítico de los educandos está en crisis, principalmente porque están expuestos de manera continua a información inmediata y no verificada, lo que debilita los procesos de análisis y reflexión. En este contexto, la filosofía de la educación, desde su base humanista-crítica, analiza el estado del hecho educativo y construye un marco normativo conceptual. Este marco evalúa y propone metodologías y estrategias filosóficas para el desarrollo del pensamiento crítico. En este trabajo se identificaron las siguientes metodologías filosóficas: el método socrático, el enfoque pragmático, la crítica a las condiciones existentes, la pedagogía de la liberación, la filosofía para niños, el enfoque de competencias desde las humanidades y el enfoque basado en las capacidades naturales del educando. El artículo se divide en seis partes: la primera establece la relación entre la filosofía de la educación y la transformación educativa; la segunda reflexiona sobre el aporte de la filosofía de la educación al aprendizaje significativo; la tercera describe la metodología de esta investigación; la cuarta presenta el análisis de los datos recolectados; la quinta desarrolla la discusión de los resultados obtenidos a través de entrevistas dirigidas a profesionales de la educación y la filosofía; y, finalmente, en la sexta parte se presentan las conclusiones de esta investigación.

Abstract The critical thinking of learners is in crisis, mainly because they are continuously exposed to immediate and unverified information, which weakens the processes of analysis and reflection. In this context, philosophy of education, from its humanistic-critical basis, analyzes the state of the educational fact and builds a conceptual normative framework. This framework evaluates and proposes philosophical methodologies and strategies for the development of critical thinking. The following philosophical methodologies were identified in this work: the Socratic method, the pragmatic approach, the critique of existing conditions, the pedagogy of liberation, philosophy for children, the competency approach from the humanities, and the approach based on the natural capacities of the learner. The article is divided into six parts: the first establishes the relationship between philosophy of education and educational transformation; the second reflects on the contribution of philosophy of education to meaningful learning; the third describes the methodology of this research; the fourth presents the analysis of the data collected; the fifth develops the discussion of the results obtained through interviews with professionals in education and philosophy; and finally, the sixth part presents the conclusions of this research.

El concepto de la persona en la cultura Bantú-Fang

Resumen Entrar en la globalización sin identidad, o dejando de lado la propia, está pasando factura a Guinea Ecuatorial. La mayoría de sus jóvenes desconocen su identidad cultural. Por ello, reflexionar sobre el concepto de persona resulta crucial para ayudarles a redescubrir su identidad. Este trabajo tiene como objetivo definir el concepto de persona en la cultura bantú-fang y analizar la influencia que este concepto pudo haber sufrido durante la colonización. El método empleado en esta investigación ha sido analítico-descriptivo. A través de un análisis de la lengua fang, se exploró el concepto de persona. Los resultados indican que el concepto de persona fang no ha sufrido aculturación. Esto se debe a que la acción colonizadora se focalizó en la destrucción del patrimonio cultural tangible, dejando relativamente intactos los aspectos intelectuales y conceptuales. Además, el análisis del término mot (hombre) reveló una doble acepción: ontológica y moral. En el aspecto ontológico, la persona se denomina muan mot (aquel que pertenece a la raza humana). En la dimensión moral, el término mot refleja la aceptación sociocultural de la persona dentro de la comunidad. En conclusión, ser persona, según la perspectiva fang, implica tanto pertenecer a la raza humana como actuar conforme a los valores y normas que se esperan del ser humano. Esta visión integral resalta la importancia de mantener viva la identidad cultural en un mundo globalizado.

Abstract Entering globalization without an identity, or leaving its own identity aside, is taking its toll on Equatorial Guinea. Most of its young people are unaware of their cultural identity. Therefore, reflecting on the concept of personhood is crucial to help them rediscover their identity. This paper aims to define the concept of personhood in the Bantu-Fang culture and to analyze the influence that this concept may have suffered during colonization. The method used in this research has been analytical-descriptive. Through an analysis of the Fang language, the concept of person was explored. The results indicate that the concept of Fang persona has not undergone acculturation. This is because the colonizing action focused on the destruction of the tangible cultural heritage, leaving the intellectual and conceptual aspects relatively intact. In addition, the analysis of the term mot (man) revealed a double meaning: ontological and moral. In the ontological aspect, the person is called muan mot (one who belongs to the human race). In the moral dimension, the term mot reflects the socio-cultural acceptance of the person within the community. In conclusion, being a person, according to the Fang perspective, implies both belonging to the human race and acting in accordance with the values and norms expected of human beings. This holistic view highlights the importance of keeping cultural identity alive in a globalized world.

Liderazgo: análisis del desempeño profesional directivo en instituciones educativas

Resumen El presente trabajo de investigación se basa en el estudio del estilo de liderazgo de cuatro instituciones educativas: fiscal, fiscomisional, municipal y particular, en las cuales los procesos de auditoría por parte del Ministerio de Educación (MINEDUC) mostraron resultados poco efectivos en cuanto al desempeño profesional directivo. Tiene como objetivo analizar la relación del liderazgo educativo con la consecución de estándares de calidad educativa de desempeño profesional directivo. Se utilizó un enfoque mixto, documental y de campo. Para la recolección de la información se utilizaron encuestas dirigidas a directivos y docentes, validado por medio de coeficiente de Alfa de Cronbach, y se desarrollaron entrevistas a expertos. Se trabajó con una muestra probabilística de 152 docentes de las instituciones referidas, 12 directivos y 2 expertos en desempeño profesional directivo, funcionarios del Distrito Educativo 17D08-Los Chillos-Quito. Se destaca que los estilos de liderazgo directivo: transformacional, distribuido, dialógico y sostenible, presentan una relación significativa muy alta con las dimensiones de desempeño profesional directivo, en opinión de los expertos, los directivos deben fortalecer su gestión del estilo de liderazgo pedagógico. Como principal conclusión se evidencia una alta correlación entre los estilos de liderazgo distribuido y sostenible, con la dimensión de gestión pedagógica, esto permite identificar que es necesario fortalecer las competencias directivas en estos dos estilos de liderazgo por su importancia en el cumplimiento de estándares de calidad educativa.

Abstract This research work is based on the study of the leadership style of four educational institutions: fiscal, fiscal-commissioned, municipal and private, in which the auditing processes by the Ministry of Education (MINEDUC) showed ineffective results in terms of professional managerial performance. The objective of this study is to analyze the relationship between educational leadership and the achievement of educational quality standards of professional managerial performance. A mixed documentary and field approach was used. For the collection of information, surveys addressed to managers and teachers were used, validated by means of Cronbach's Alpha coefficient, and expert interviews were conducted. We worked with a probabilistic sample of 152 teachers from the referred institutions, 12 managers and 2 experts in professional managerial performance, officials of the Educational District 17D08-Los Chillos-Quito. It is highlighted that managerial leadership styles: transformational, distributed, dialogic and sustainable, present a very high significant relationship with the dimensions of managerial professional performance, in the opinion of the experts, managers should strengthen their management of the pedagogical leadership style. As the main conclusion, there is a high correlation between the distributed and sustainable leadership styles and the pedagogical management dimension, which allows identifying that it is necessary to strengthen managerial competencies in these two leadership styles due to their importance in meeting educational quality standards.