Revista Andina de Educación

Construyendo conocimiento: Perspectivas del doctorado

Desarrollo de la geometría en niños de 4 años y nivel de instrucción materna

RESUMEN Estudios internacionales han evidenciado que el desarrollo geométrico temprano predice el desempeño matemático futuro. No obstante, en el país se desconoce el valor de esta variable en niños pequeños y su posible asociación con el nivel de instrucción materna. Por ello, este estudio tuvo como objetivos determinar el nivel de desarrollo de las habilidades geométricas de los niños de 4 años de edad, y analizar si existe relación entre este y el nivel de instrucción materna. Con este fin, se empleó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo y correlacional, en el cual participaron 60 niños de nivel inicial de Cuenca. El nivel de desarrollo geométrico se evaluó mediante las pruebas Herramientas para la Evaluación Matemática Temprana y Pensamiento Espacial. Los datos sobre el nivel de instrucción materna se obtuvieron de las fichas socioeconómicas archivadas en cada escuela. Los resultados indicaron que los niños tienen un bajo desempeño geométrico, con grandes diferencias individuales. Además, el nivel de instrucción materna no se correlacionó con las habilidades geométricas. Desde el punto de vista educativo, estos resultados apuntan a la necesidad de implementar intervenciones educativas que estimulen habilidades geométricas esenciales en las aulas ecuatorianas de nivel inicial.

ABSTRACT International studies have shown that early geometric development predicts future mathematical performance. However, the level of geometric performance of young children and its possible association with maternal educational attainment are unknown in the country. Therefore, the objectives of this study were to determine the level of development of geometric skills of 4-year-old children, and to analyze if there is a relationship between the level of maternal instruction and children's geometric performance. For this, a quantitative approach with a descriptive and correlational scope was used, with the participation of 60 preschool children of Cuenca. Children's level of geometric development was evaluated using the Tools for early mathematical assessment test and the Spatial thinking test. Data on the level of maternal instruction were obtained from the socioeconomic records filed in each school. The results indicated that the children have low geometric performance with large individual differences in that performance. In addition, the level of maternal instruction was not correlated with the children's geometric skills. From the educational point of view, these results point to the need to implement educational interventions that stimulate essential geometric skills in Ecuadorian preschool classrooms.

"El derecho a reclamar tu derecho": Prácticas de ciudadanía en contextos de pobreza urbana

RESUMEN El artículo tiene como objetivo describir los sentidos que los y las jóvenes expresan en relación con el ejercicio de derechos básicos en contextos de pobreza urbana en el partido de San Martín, provincia de Buenos Aires, Argentina. La hipótesis que proponemos desarrollar es que, desde la escolaridad, los y las estudiantes problematizan las diversas formas en que los derechos sociales son vulnerados y negados a las y los ciudadanos en tiempos en que se diversifican las desigualdades y la exclusión. A la vez, ellos reclaman mejores condiciones de vida y ser reconocidos como sujetos de derechos. Para ello diseñamos una técnica de investigación cualitativa que implicó la realización de entrevistas en profundidad a estudiantes del nivel secundario entre los 12 y 18 años desde 2021 hasta 2024. Los resultados muestran que en la escuela los y las estudiantes desarrollan aprendizajes acerca de los derechos sociales. Esto involucra saberes, reclamos y múltiples vulneraciones. Desde allí, los sujetos tensionan el derecho a la alimentación, a la escolaridad, al reconocimiento y "a seguir viviendo" con las situaciones de precarización que afectan la vida misma en sociedad.

ABSTRACT The article aims to describe the meanings that young people construct around the exercise of basic rights in contexts of urban poverty in the district of San Martín, Buenos Aires. We argue that schooling provides a space where students critically engage with the ways in which social rights are denied or violated in times of growing inequality and social exclusion. Simultaneously, they claim recognition as citizens and demand improved living conditions. Based on a qualitative research design, we conducted in-depth interviews with secondary school students aged 12 to 18 between 2022 and 2024. The findings reveal that students acquire knowledge about social rights through their school experiences - knowledge that is shaped by claims, reflections, and lived experiences of vulnerability. From this standpoint, they question the precarious conditions affecting their lives and assert rights to food, education, recognition, and even to "keep on living."

Comparación de actividades conectadas y desconectadas en la enseñanza del pensamiento computacional a futuros docentes

RESUMEN Este estudio aborda un desafío crucial para la formación docente en Latinoamérica: la integración del pensamiento computacional (PC) en el currículum de futuros docentes de matemática. Ante contextos de brecha digital y recursos tecnológicos limitados, la investigación indaga si las estrategias pedagógicas desenchufadas (sin uso de dispositivos) son tan efectivas como los enfoques mediados por computadora para desarrollar esta competencia esencial. A través de un diseño cuasiexperimental con 65 estudiantes de pedagogía de una universidad privada chilena durante el segundo semestre de 2024, se comparó el impacto en el aprendizaje del PC en dos modalidades: talleres prácticos con recursos digitales, frente a dinámicas que no requerían tecnología. Los datos, recopilados mediante un cuestionario validado, revelaron que no existen diferencias significativas en los resultados de aprendizaje entre ambos grupos. El hallazgo de que ambas metodologías son igualmente eficaces tiene una aplicabilidad directa y de alto impacto para los programas de formación de profesores en la región. Sugiere que las barreras de infraestructura tecnológica pueden superarse mediante el uso de actividades no computacionales, ofreciendo alternativas rentables y de implementación factible. Estas conclusiones validan la diversificación de las estrategias didácticas, para promover un acceso equitativo al desarrollo de competencias digitales fundamentales para el siglo XXI.

ABSTRACT This study addresses a crucial challenge for teacher training in Latin America: the integration of Computational Thinking into the curriculum of future mathematics teachers. Given the digital divide and limited technological resources, this study investigates whether unplugged pedagogical strategies (without the use of devices) are as effective as computer-mediated approaches in developing this essential competency. Through a pre-experimental design with 65 teaching students from a private Chilean university during the second semester of 2024, the impact on CT learning of two modalities was compared: practical workshops with digital resources versus dynamics that did not require technology. The data, collected through a validated questionnaire, revealed no significant differences in learning outcomes between the two groups. The main finding, that both methodologies are equally effective, has direct and high-impact applicability for teacher training programs in the region. It suggests that technological infrastructure barriers can be overcome through the use of non-computational activities, offering cost-effective and easy-to-implement alternatives. These conclusions validate the diversification of teaching strategies, promoting equitable access to the development of fundamental digital skills for the 21st century.

Educación, territorio y mar: Análisis de los imaginarios espaciales y la conciencia marítima en el sistema educativo ecuatoriano

RESUMEN El presente trabajo analiza una problemática en la educación formal básica del Ecuador, vinculada con la percepción de los espacios marítimos nacionales. El propósito definido fue determinar cómo se transmitieron la conciencia marítima y los imaginarios territoriales o espaciales desde 2016, considerando principalmente el impacto de esta situación en la valoración del mar ecuatoriano. También se incluyeron soluciones impulsadas por el Ministerio de Educación y la Dirección General de Intereses Marítimos de la Armada del Ecuador, entidades competentes en este ámbito, que han impulsado la inserción curricular como solución para abordar la conciencia marítima transversalmente, desde destrezas curriculares. Se utilizó un análisis bibliográfico que incluyó los documentos más relevantes para el direccionamiento de procesos educativos en escuelas y colegios del país y otras fuentes relacionadas con la temática abordada. Esto se complementó con trabajo de campo con diferentes grupos objetivos, para levantar datos en interacciones dirigidas sobre la percepción de los espacios marítimos. Los resultados mostraron que la problemática ha trascendido el contexto de la educación general básica y el bachillerato general unificado, principalmente por la difusión de imaginarios territoriales que excluyen el ámbito marítimo y ubican erróneamente a Galápagos. Uno de los puntos de discusión considera que no se debió omitir información actualizada en el diseño del currículo y textos escolares. La principal conclusión considera que la inadecuada interpretación de productos cartográficos oficiales del Ecuador, como el mapa político publicado por el Instituto Geográfico Militar en 2012, generan la difusión de imaginarios territoriales inadecuados.

ABSTRACT This study analyzes a problem within Ecuador's formal basic education system, related to the perception of the nation's maritime spaces. The defined purpose was to determine how maritime awareness and territorial or spatial imaginaries have been transmitted since 2016, with particular attention to their impact on the valuation of Ecuador's sea. The study also examined initiatives promoted by the Ministry of Education and the General Directorate of Maritime Interests of the Ecuadorian Navy, the competent institutions in this field, which have encouraged curricular integration as a solution to address maritime awareness transversally through curricular skills. A bibliographic analysis was conducted, including the most relevant documents guiding educational processes in Ecuadorian schools and high schools, along with other sources related to the topic. This was complemented by fieldwork with different target groups to collect data through guided interactions about perceptions of maritime spaces. The results showed that the issue extends beyond the context of basic and upper secondary education, mainly due to the dissemination of territorial imaginaries that exclude the maritime domain and misplace the Galápagos Islands. One point of discussion highlights that updated information should not have been omitted in the design of the curriculum and textbooks. The main conclusion is that the inadequate interpretation of Ecuador's official cartographic products - such as the political map published by the Military Geographic Institute in 2012 - has contributed to the spread of inaccurate territorial imaginaries.

Competencia motriz en educación física: Interacción entre condición física, habilidades motrices y coordinación

RESUMEN La educación física desempeña un papel esencial en la formación integral del alumnado. El desarrollo de la competencia motriz y la interacción entre sus componentes potencian la condición física y favorecen el crecimiento cognitivo, social y emocional. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tres componentes de la competencia -condición física, habilidades motrices básicas y coordinación dinámica general- en escolares de educación primaria, así como su incidencia en su desarrollo holístico. El estudio se llevó a cabo durante el curso 2021-2022 con 48 participantes españoles de 9,75 (± 0,39) años de media. Los hallazgos evidencian la estrecha relación entre los distintos componentes de la competencia motriz y refuerzan la necesidad de diseñar e implementar programas motrices integrales en educación física que promuevan el desarrollo coordinado de la condición física, las habilidades motrices básicas y la coordinación dinámica general, para contribuir a una formación más completa y equilibrada del alumnado en el ámbito escolar.

ABSTRACT Physical Education plays an essential role in the holistic development of students. The development of motor competence and the interaction between its components enhance physical fitness and promote cognitive, social, and emotional growth. The objective of this study was to analyze the relationship between three components of competence - physical fitness, basic motor skills, and general dynamic coordination-in primary school students, as well as their impact on their holistic development. The study was conducted during the 2021-2022 academic year with 48 Spanish participants with a mean age of 9.75 (± 0.39) years. The findings demonstrate the close relationship between the different components of motor competence and reinforce the need to design and implement comprehensive motor programs in Physical Education that promote the coordinated development of physical fitness, basic motor skills, and general dynamic coordination, thus contributing to a more complete and balanced education for students in the school setting.

Navegando la nueva normalidad: percepción del profesorado sobre confianza y riesgos en la adopción de inteligencia artificial generativa en educación superior

ABSTRACT Generative AI (GenAI), exemplified by tools like ChatGPT, is increasingly popular in academia due to its potential to assist educators with tasks like lesson planning, personalized tutoring, and automated grading. However, it also presents challenges, including the risk of inaccurate or biased information, plagiarism, and negative effects on cognitive development. This study aims to explore the factors influencing GenAI adoption in higher education context. A study of 550 faculty members found that trust in GenAI content positively influences its adoption. The research, based on the UTAUT model, revealed that greater trust in GenAI is associated with a more positive outlook on its performance and ease of use, as well as a higher intention to adopt the technology. Furthermore, the study found that trust reduces the perceived risks of using GenAI, which further encourages adoption.

RESUMEN La inteligencia artificial generativa (IA generativa), ejemplificada por herramientas como ChatGPT, es cada vez más popular en el ámbito académico debido a su potencial para asistir a los educadores en tareas como la planificación de clases, la tutoría personalizada y la calificación automatizada. Sin embargo, también presenta desafíos, como el riesgo de información inexacta o sesgada, el plagio y efectos negativos en el desarrollo cognitivo. Este estudio tiene como objetivo explorar los factores que influyen en la adopción de IA generativa en el contexto de educación superior. Un estudio con 550 profesores encontró que la confianza en el contenido de IA generativa influye positivamente en su adopción. La investigación, basada en el modelo UTAUT, reveló que mayor confianza en IA generativa se asocia con una perspectiva más positiva sobre su desempeño y facilidad de uso, así como con una mayor intención de adoptar la tecnología. Además, el estudio encontró que la confianza reduce los riesgos percibidos de usar IA generativa, lo que a su vez fomenta la adopción.

Mejorando las habilidades de diseño en ingeniería de estudiantes superdotados de secundaria mediante una serie de módulos de ciencias enriquecidos

ABSTRACT This study aims to investigate the effects of an enriched module series prepared for gifted middle school students on the development of engineering design skills. In this context, a module series consisting of twenty activities was prepared. The module series was applied in a science course and the effect of the application on the engineering design skills of the students was analyzed, verified and explained. The study used an embedded quasi-experimental mixed design. The research group consisted of 69 gifted middle school students studying at a Science and Art Center (SAC) in Turkey. The application lasted for 18 weeks, 2 hours per week. Quantitative data were collected with the engineering design process skills scale. Qualitative data were collected with interview forms and student reports. Quantitative data were analyzed with ANCOVA and qualitative data were analyzed with descriptive analysis and content analysis. Quantitative results showed that the enriched module series had a positive effect on the engineering design skills of the students. The collected qualitative data showed that the application contributed especially in terms of identifying the problem, determining the needs and limitations, scanning the literature, producing solution proposals, planning the design process, designing, testing the design, redesigning and reporting.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo investigar los efectos de una serie de módulos enriquecidos, preparados para estudiantes superdotados de secundaria, sobre el desarrollo de habilidades de diseño en ingeniería. En este contexto, se elaboró una serie de módulos compuesta por veinte actividades. La serie de módulos se aplicó en un curso de ciencias y se analizó, verificó y explicó el efecto de dicha aplicación en las habilidades de diseño en ingeniería de los estudiantes. El estudio utilizó un diseño cuasiexperimental integrado mixto. El grupo de investigación estuvo conformado por 69 estudiantes superdotados de secundaria que cursan en un Centro de Ciencia y Arte (SAC) en Turquía. La aplicación duró 18 semanas, con 2 horas semanales. Los datos cuantitativos se recolectaron mediante la escala de habilidades del proceso de diseño en ingeniería. Los datos cualitativos se recolectaron mediante formularios de entrevista e informes de los estudiantes. Los datos cuantitativos se analizaron mediante ANCOVA y los cualitativos mediante análisis descriptivo y de contenido. Los resultados cuantitativos mostraron que la serie de módulos enriquecidos tuvo un efecto positivo en las habilidades de diseño en ingeniería de los estudiantes. Los datos cualitativos recolectados mostraron que la aplicación contribuyó especialmente en la identificación del problema, la determinación de necesidades y limitaciones, la revisión de la literatura, la generación de propuestas de solución, la planificación del proceso de diseño, el diseño, la prueba del diseño, el rediseño y la elaboración de informes.

La integración del paju en el proceso de enseñanza: Un análisis de la cosmovisión docente en la Amazonia ecuatoriana

RESUMEN La presente investigación tiene como objetivo conocer la integración del paju en el proceso de enseñanza desde la cosmovisión docente en una unidad educativa del cantón Arajuno, en la provincia de Pastaza. Se expone así la contradicción entre la propuesta del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de incorporar los saberes ancestrales como formas legítimas de conocimiento, frente a la percepción del conocimiento científico occidental como el único conocimiento válido dentro del sistema educativo ecuatoriano. Se realizó un estudio de corte cualitativo con un acercamiento etnográfico, utilizando herramientas como entrevistas semiestructuradas y una cartografía social con docentes de diferentes etnicidades. El análisis realizado permitió identificar una dualidad entre la percepción de docentes kichwas y mestizos acerca del paju como poder y como saber ancestral. También se evidencia una tensión entre la comprensión del paju como un conocimiento legítimo desde los pueblos y nacionalidades, y como un "mito" o parte del "folclor". Finalmente, se muestra una división en la práctica pedagógica intercultural: la integración de estos saberes ancestrales ocurre únicamente en asignaturas vinculadas a la lengua y cosmovisión indígenas, pero no en asignaturas consideradas "científicas", como Matemática o Ciencias Naturales. La conclusión de esta investigación se centra en la necesidad de reconocer los saberes ancestrales como conocimientos legítimos que aportan en todos los aspectos de la vida de las personas, incluido el contexto escolar, donde el rol de los docentes es fundamental. El reconocimiento de esta legitimidad permitirá que estos saberes sean preservados para las siguientes generaciones.

ABSTRACT This study examines the contradiction between the Intercultural Bilingual Education System Model to incorporate ancestral knowledge as a legitimate form of knowledge, and the prevailing perception of Western scientific knowledge as the only valid knowledge within the Ecuadorian educational system. This paper focuses on understanding how paju is integrated into the teaching process from the teachers' cosmovision in a school located in the province of Pastaza, Arajuno canton. A qualitative study employing an ethnographic approach was conducted, utilizing tools such as semi-structured interviews and social mapping with Kichwa and mestizo teachers as the primary data collection tools. The analysis revealed a duality in teachers' perceptions of paju, understood both as a spiritual power and an ancestral knowledge. It also highlighted a tension between recognizing paju as a legitimate knowledge from the perspective of Indigenous peoples and nationalities, and dismissing it as a "myth" or "folklore". Finally, the findings show a division in intercultural pedagogical practice: ancestral knowledge tends to be integrated only into subjects related to Indigenous language and cosmovision, but not into subjects considered "scientific", such as Mathematics or Natural Sciences. The study concludes by emphasizing the need to recognize ancestral knowledge as legitimate knowledge that contributes to all aspects of people's lives, including formal schooling, where the role of teachers is fundamental. Acknowledging this legitimacy will enable these forms of knowledge to be preserved for future generations.

Experiencias emocionales de estudiantes universitarios en movilidad académica internacional antes y después del confinamiento por coronavirus

RESUMEN El propósito de este estudio fue explorar las experiencias emocionales de los estudiantes en la etapa de pre- y posconfinamiento por el COVID-19, así como sus repercusiones en el proceso de movilidad académica durante el primer y el segundo semestres de 2022. La investigación se aborda desde la perspectiva de la sociología de las emociones, e indaga cómo la experiencia académica está permeada por diferentes emociones que se remontan al período de la pandemia pero alcanzan, permean y definen también el del posconfinamiento. Utilizando una metodología cualitativa básica, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a quince estudiantes de licenciatura y posgrado de la Universidad de Guadalajara, México. El análisis de contenido y la triangulación con la literatura académica permitieron identificar que las secuelas emocionales de la pandemia incidieron en cuatro aspectos cruciales del proceso de movilidad: la motivación para participar en la movilidad, el aprovechamiento académico, la interacción con los otros y el choque cultural. Estos factores representaron desafíos significativos para la audiencia estudiada y reflejaron cómo una crisis global puede dejar efectos persistentes incluso en contextos de oportunidad como la movilidad internacional.

ABSTRACT The purpose of this study was to explore the emotional experiences of students during the pre-and post-lockdown period of the COVID-19 pandemic and its repercussions on the academic mobility process during the first and second semesters of 2022. The research is approached from the perspective of the sociology of emotions and investigates how the academic experience is permeated by different emotions that originated during the pandemic but extended into, permeated, and defined the post-lockdown period. Using a basic qualitative methodology, semi-structured interviews were conducted with fifteen undergraduate and graduate students from the University of Guadalajara. Content analysis and triangulation with academic literature revealed that the emotional aftereffects of the pandemic impacted four crucial aspects of the mobility process: motivation to participate in the mobility program, academic performance, interaction with others, and culture shock. These factors represented significant challenges for the study group, reflecting how a global crisis can leave lasting effects even in contexts of opportunity such as international mobility.

Sala de aula invertida e estratégias ativas: Percepções dos estudantes sobre o engajamento em cálculo numérico

ABSTRACT The Flipped Classroom Approach (FCA) is a pedagogical approach with the potential to promote student engagement in higher education. This study aims to analyze students' perceptions of the FCA, which is associated with the use of mind maps, problem-solving, group work, and seminars, and with the strengthening of the four dimensions of student engagement, cognitive, behavioral, emotional, and agentic, in a Numerical Analysis course. This qualitative study was conducted over four months during the first semester of 2024, involving 28 students from a multi-disciplinary cohort at a public university in southern Brazil. Data were collected through an open-ended questionnaire and analyzed using IRaMuTeQ software. The results indicate that the adopted methodological strategies fostered an integrated interaction among the dimensions of engagement. Cognitive engagement was associated with content comprehension and application through collaborative problem-solving and the use of mind maps. Behavioral engagement was evidenced by active participation in collective activities and seminars. Emotional engagement was strengthened by peer support and teacher mediation. Agentic engagement was highlighted through autonomy in prior preparation and in proposing strategies. The findings suggest that the combination of these strategies contributes to a participatory and self-regulated learning process.

RESUMO A metodologia da Sala de Aula Invertida (SAI) configura-se como uma estratégia pedagógica com potencial para promover o engajamento estudantil no Ensino Superior. Este estudo tem como objetivo analisar as percepções dos estudantes sobre a SAI, associada ao uso de mapas mentais, resolução de problemas, trabalho em grupo e seminários, no fortalecimento das quatro dimensões do engajamento estudantil, cognitiva, comportamental, emocional e agente, em uma disciplina de Cálculo Numérico. Consistiu em uma pesquisa qualitativa com 28 estudantes de uma turma multicurso de uma universidade pública do sul do Brasil, desenvolvida ao longo de quatro meses no semestre 2024.1, com coleta de dados por questionário aberto e análise via IRaMuTeQ. Os resultados indicam que as estratégias metodológicas adotadas favoreceram uma interação integrada entre as dimensões do engajamento. O engajamento cognitivo foi associado à compreensão e aplicação dos conteúdos por meio da resolução colaborativa de problemas e do uso de mapas mentais. O engajamento comportamental manifestou-se na participação ativa em atividades coletivas e seminários. O engajamento emocional foi fortalecido pelo apoio entre os estudantes e pela mediação docente. O engajamento agente destacou-se pela autonomia na preparação prévia e na proposição de estratégias. Conclui-se que a combinação dessas estratégias contribui para um processo de aprendizagem participativo e autorregulado.

Las instituciones de educación superior en América Latina y Caribe: Análisis de los sistemas de aseguramiento de la calidad y sus desafíos

RESUMEN Los mecanismos que componen los sistemas de aseguramiento de la calidad de la educación superior en el contexto de América Latina han sido integrados para aportar de manera significativa pautas de mejora a la calidad de las instituciones de educación superior (IES). Este proceso ha permitido identificar tanto las fortalezas de los sistemas como las importantes falencias y el modo de subsanarlas. El objetivo de este trabajo es analizar, desde una perspectiva regional, cómo funcionan los sistemas de aseguramiento de la calidad y establecer similitudes y diferencias entre ellos. Se utilizó el análisis documental como técnica de recolección de información, y los criterios considerados para seleccionar los parámetros fueron aquellos que presentaran la información mínima de análisis. Se creó un panorama general de los factores esenciales y característicos que evalúan las agencias en las IES, lo que permitió identificar y concluir que, a pesar de la consolidación, la legitimidad y el compromiso de las agencias, llegó el momento de reconsiderar su eficiencia. Se identificaron deficiencias relevantes en los procesos de regulación estatal de las agencias, evidenciadas en la débil articulación gubernamental para el diseño y la ejecución de las evaluaciones, en la limitada objetividad de los procedimientos y en la intervención de actores con insuficiente especialización en el ámbito evaluativo.

ABSTRACT The mechanisms that make up the quality assurance systems of higher education in the context of Latin America have been integrated in order significant guidelines for improving the quality of higher education institutions, a process that has also made it possible to identify the strengths of the systems as well as the important shortcomings and how they can be improved. The objective of this work is to analyze from a regional perspective how quality assurance systems function and to establish similarities and differences among them. Documentary analysis was used as a technique for collecting information and the criteria considered to select the parameters is that they will present the minimum information for analysis, thus creating an overview of the essential and characteristic factors that evaluate the agencies in higher education institutions, allowing to identify and conclude that despite the consolidation, legitimacy and commitment of the agencies, the time has come to reconsider their efficiency. As a result, significant deficiencies were identified in the agencies' state regulatory processes, evidenced by weak government coordination in the design and implementation of evaluations, limited objectivity in procedures, and the involvement of actors with insufficient expertise in the field of evaluation.

Prácticas pedagógicas en la formación de especialistas en traumatología y ortopedia: Voces de residentes y titulados

RESUMEN Los programas de especialización médica deben resguardar procesos formativos de calidad, capaces de responder a las demandas clínicas de la comunidad y a las exigencias de los sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad. El objetivo del estudio fue analizar las prácticas pedagógicas implementadas en un programa de especialización, desde la perspectiva de residentes y titulados, considerando además la coherencia con sus documentos normativos. Se desarrolló un estudio de caso instrumental único que incluyó entrevistas semiestructuradas a cinco residentes y cuatro titulados, pertenecientes a un programa de especialización en traumatología y ortopedia en Chile. Los hallazgos muestran que el proceso formativo se caracteriza por un enfoque centrado en el estudiante, en el que destacan la práctica clínica supervisada, la autonomía progresiva en la toma de decisiones, el vínculo entre enseñanza e investigación y una relación dialógica entre docentes y residentes. Se constató la consistencia entre testimonios y documentos normativos. El estudio aporta evidencia cualitativa sobre prácticas pedagógicas efectivas en la especialización médica, relevantes para la reflexión y el fortalecimiento de programas similares. Se aportan implicaciones prácticas para la gestión académica, la docencia y la mejora continua en este nivel de formación.

ABSTRACT Medical specialization programs must safeguard quality training processes capable of responding to the clinical demands of the community and the requirements of national quality assurance systems. The objective of the study was to analyze the pedagogical practices implemented in a specialization program from the perspective of residents and graduates, also considering consistency with its regulatory documents. A single instrumental case study was developed that included semi-structured interviews with five residents and four graduates belonging to a specialization program in traumatology and orthopedics in Chile. The findings show that the training process is characterized by a student-centered approach, highlighting supervised clinical practice, progressive autonomy in decision-making, the link between teaching and research, and a dialogical relationship between teachers and residents. Consistency was found between testimonies and regulatory documents. The study provides qualitative evidence on effective pedagogical practices in medical specialization, relevant for reflection and strengthening of similar programs. Practical implications are provided for academic management, teaching, and continuous improvement at this level of training.

Molerio Rosa, L., & González Loor, M. (comps.). (2025). Retos y desafíos de la educación y atención a la primera infancia. UNAE.

Klaus Mündt (2025). Teaching the Translation of Cultural Items: Pedagogical Theory and Practice