Revista Cátedra

Comparison of two teaching methods in immunology for medical students: a quasiexperimental study with nonequivalent control group

Resumen Los métodos chalk talk y proyección de diapositivas en clases magistrales de ciencias biomédicas muestran diferencias en el aprendizaje de los estudiantes a corto y mediano plazo, lo que repercute en la futura toma de decisiones terapéuticas a favor del paciente. En un estudio de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Central del Ecuador en 2017, se reportó que el 50% de estudiantes no comprendía totalmente las clases magistrales. Por ello, se realizó un estudio operativo cuasiexperimental con grupo de control no equivalente, en estudiantes de medicina de primer semestre periodo académico 2024-2024, con el objetivo de contrastar la efectividad de ambos métodos en el aprendizaje a corto y mediano plazo. Los participantes se distribuyeron a las intervenciones: chalk talk y proyección de diapositivas; y, recibieron una clase de Inmunología Básica con su respectiva metodología. Se evaluó cada grupo antes, inmediatamente después y una semana luego de la clase en cada grupo. Se estimó el nivel de aprendizaje con test propios de la cátedra sobre 20 puntos. El grupo chalk talk pasó de un promedio preintervención de 5.07 ±2,76 a 12,92 ±3,86 postintervención, y obtuvo 8.33 ±3,68 una semana después (p <0.05). El grupo diapositivas pasó de 6.06 ±3,29 a 8,76 ±3.19 postintervención, con 6.93 ±3.57 en la evaluación una semana posterior (p <0.05). Se concluyó que el método chalk talk es más efectivo que la proyección de diapositivas a corto y mediano plazo en la enseñanza a estudiantes de medicina, sin influencias por coeficiente intelectual o sexo.

Abstract The chalk talk and slide projection methods in biomedical science lectures show differences in student learning in the short and medium term, which impacts future therapeutic decision-making in favor of the patient. A 2017 study by the Faculty of Medical Sciences at the Central University of Ecuador reported that 50% of students did not fully understand the lectures. Therefore, a quasi-experimental operational study with a non-equivalent control group was conducted with first-semester medical students during the 2024-2025 academic year to compare the effectiveness of both methods in short- and medium-term learning. Participants were assigned to the interventions: chalk talk and slide projection; and received a Basic Immunology lecture using the respective methodology. Each group was evaluated before, immediately after, and one week after the lecture. The level of learning was estimated using a 20-point test specific to the course. The chalk talk group improved from a pre-intervention mean score of 5.07 ± 2.76 to a post-intervention mean score of 12.92 ± 3.86 and scored 8.33 ± 3.68 one week later (p < 0.05). The slide group improved from a pre-intervention mean score of 6.06 ± 3.29 to a post-intervention mean score of 8.76 ± 3.19, with a score of 6.93 ± 3.57 one week later (p < 0.05). It was concluded that the chalk talk method is more effective than slide projection in the short and medium term for teaching medical students, with no influence from IQ or gender.

Artificial Intelligence and the Teaching Process for Economics Students

Resumen La inteligencia artificial impulsa el conocimiento, brinda facilidad para cotejar diversas perspectivas y brindar información conforme a las necesidades del estudiante. En el proceso de enseñanza promueve varias estrategias, herramientas o metodologías que revolucionan el campo educativo. En este sentido, en los entornos universitarios el docente es un guía y moderador, a fin de construir un proceso pedagógico y cognitivo. De este modo, se parte de una conciencia ética que no incurre en dependencia excesiva, desigualdad o desinformación. Este estudio se basó en un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental. La investigación tuvo un corte transversal, recolectó datos en un solo momento, y un alcance explicativo para responder a las causas de los fenómenos sociales sobre la educación superior y la Inteligencia Artificial (IA). La población se conformó por 243 estudiantes universitarios matriculados en el segundo y tercer semestre de las carrereas de Estadística, Economía y Finanzas de la Universidad Central del Ecuador. Para obtener un tamaño de muestra de 149 estudiantes se utilizó un muestreo aleatorio simple (MAS) y un muestreo estratificado proporcional para garantizar una representación equitativa según el nivel académico (68 estudiantes de segundo semestre y 81 de tercer semestre). Los resultados evidencian que, aunque los estudiantes presentan un nivel moderado de conciencia ética, persisten vacíos en la comprensión integral de algunos constructos teóricos relacionados con el uso ético de la IA. Esta situación pone de manifiesto la necesidad de incorporar, dentro de los programas formativos, contenidos específicos orientados a fortalecer la ética en la utilización de estas tecnologías.

Abstract Artificial intelligence drives knowledge, facilitates the comparison of diverse perspectives, and provides information tailored to student needs. In the teaching process, it promotes various strategies, tools, and methodologies that are revolutionizing the educational field. In this sense, within university settings, the teacher acts as a guide and facilitator, shaping a pedagogical and cognitive process. This approach is grounded in an ethical awareness that avoids excessive dependence, inequality, or misinformation. This study employed a quantitative approach with a non-experimental design. The research was cross-sectional, collecting data at a single point in time, and had an explanatory scope aimed at addressing the causes of social phenomena related to higher education and Artificial Intelligence (AI). The population consisted of 243 university students enrolled in the second and third semesters of the Statistics, Economics, and Finance programs at the Central University of Ecuador. To obtain a sample size of 149 students, simple random sampling (SRS) and proportional stratified sampling were used to ensure equitable representation according to academic level (68 second-semester students and 81 third-semester students). The results show that, although students demonstrate a moderate level of ethical awareness, gaps remain in their comprehensive understanding of some theoretical constructs related to the ethical use of AI. This situation highlights the need to incorporate specific content into educational programs aimed at strengthening ethical considerations in the use of these technologies.

Emotional Exhaustion and Teaching Performance: An Approach to Burnout Syndrome in University Professors

Resumen Este estudio analiza la influencia del síndrome de burnout en el desempeño de los docentes universitarios, a partir de datos recopilados en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. El problema central que aborda el manuscrito es la escasa atención brindada a la salud emocional de los profesionales de la educación, quienes constituyen una de las poblaciones más expuestas al estrés laboral. En respuesta a esta problemática, los autores proponen una aproximación para evaluar el impacto de factores como el cansancio emocional, la realización personal y la despersonalización en el desempeño del cuerpo docente. Contextualiza el estado actual de los estudios asociados con la temática, mediante una breve exposición del estado del arte y la conceptualización de las variables estudiadas. Es una investigación con enfoque cuantitativo de temporalidad transversal, respaldada en métodos descriptivos y correlacionales, al igual que en los datos proporcionados por una muestra de catedráticos. El levantamiento de los datos consideró la técnica de la entrevista a docentes con la aplicación del Maslach Burnout Inventory y el Cuestionario para evaluar docentes basado en competencias (EDBC). Como hallazgos relevantes están la escasa relación entre las variables de estudio, la importancia de la consideración de cualidades sociodemográficas como el género y la edad de los participantes al momento de identificar las posibles causas del Burnout, así como, la implicación de la experiencia del profesional en el desarrollo de estrategias para la prevención y el afrontamiento del estrés laboral.

Abstract This study analyzes the influence of burnout syndrome on the performance of university teachers, based on data collected at the Faculty of Philosophy, Letters, and Education Sciences of the Central University of Ecuador. The central problem addressed by the manuscript is the lack of attention given to the emotional health of education professionals, who constitute one of the populations most exposed to work-related stress. In response to this problem, the authors propose an approach to assess the impact of factors such as emotional exhaustion, personal fulfillment, and depersonalization on faculty performance. It contextualizes the current state of studies associated with the topic through a brief overview of the state of the art and the conceptualization of the variables studied. This is a quantitative, cross-sectional study based on descriptive and correlational methods, as well as data provided by a sample of professors. Data collection involved interviewing teachers using the Maslach Burnout Inventory and the Competency-Based Teacher Evaluation Questionnaire (EDBC). Relevant findings include the weak relationship between the study variables, the importance of considering sociodemographic qualities such as the gender and age of participants when identifying possible causes of burnout, and the implication of professional experience in the development of strategies for preventing and coping with work-related stress.

Incidence of GeoGebra software in the teaching-learning process on the derivative in the Second Year of Unified General Baccalaureate

Resumen Este artículo presenta el estudio sobre el uso del software libre denominado GeoGebra, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, centralizada en el campo de la derivación, con la finalidad de evidenciar la incidencia de la misma en los estudiantes del segundo año de Bachillerato General Unificado del colegio municipal “Juan Wisneth”, puesto que, en Ecuador existe una metodología tradicional y mínimamente orientada al ámbito digital dentro de la educación. Para esto, el estudiantado fue dividido en dos grupos: el primero fue incluido al programa mediante una guía didáctica, mientras que el segundo continuó con el pénsum académico establecido y otorgado por la institución. La investigación es de tipo cuasiexperimental con enfoque cuantitativo. De igual manera, para la recolección de datos se emplearon tres instrumentos: evaluación diagnóstica (antes de la intervención), evaluación formativa (durante); y, evaluación sumativa (final). Asimismo, la modalidad de investigación forma parte de un proyecto socioeducativo con un nivel de profundidad descriptiva. Este hallazgo evidencia que la utilización de GeoGebra favorece en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes al mostrar calificaciones más altas en aquellos que utilizaron el software. Por consecuente, la implicación de la era digital en la Matemática, específicamente al tratar el tema de la derivada, favorece a las instituciones el uso de software libres para un mejor aprendizaje.

Abstract This article presents a study on the use of the free software GeoGebra in the teaching and learning process of mathematics, focusing on differentiation, with the aim of demonstrating its impact on second-year students of the Unified General Baccalaureate at the "Juan Wisneth" municipal school. This is particularly relevant given that in Ecuador, the educational methodology is traditional and minimally oriented towards the digital realm. The students were divided into two groups: the first group was introduced to the program using a didactic guide, while the second group continued with the established academic curriculum provided by the institution. The research is quasi-experimental with a quantitative approach. Data was collected using three instruments: a diagnostic assessment (before the intervention), a formative assessment (during the intervention), and a summative assessment (at the end). Furthermore, this research is part of a socio-educational project with a descriptive level of detail. This finding demonstrates that the use of GeoGebra enhances student learning, as evidenced by higher scores among those who used the software. Consequently, the impact of the digital age on mathematics, particularly in the study of derivatives, encourages institutions to use free software for improved learning.

The quantitative and qualitative rubric in algebraic operations learning assessment in students of eighth year of general basic education

Resumen El artículo analiza la importancia del diseño de la rúbrica taxonómica para evaluar el aprendizaje de las operaciones algebraicas en estudiantes de octavo año de educación general básica. El manuscrito plantea como problema base la falta de aplicación de rúbricas como instrumento de evaluación que permiten a los estudiantes desarrollar las destrezas, competencias y habilidades adquiridas en el área de la matemática. Ante este problema el autor diseña una guía didáctica para el diseño de la rúbrica taxonómica que emplea la taxonomía de Marzano y Kendall orientado a los procesos mentales y la memoria sobre la información que va adquiriendo el estudiante. Aclara algunas pautas acerca de los principios y tipos de evaluación, ciclo del aprendizaje y la evaluación del aprendizaje en matemática. Explica las características, elementos y tipos de rúbricas, los dominios del aprendizaje y los niveles taxonómicos con miras a alcanzar una evaluación adecuada. Es una investigación con un enfoque cualitativo y cuantitativo que se respalda con varias fuentes de tipo documental, de campo y un alcance correlacional así logra una perspectiva existente de la problemática. Como hallazgos relevantes están la falencia en la utilización de la rúbrica debido a la falta de información y descriptores que guíe el proceso de evaluación con la finalidad de lograr un resultado detallado del aprendizaje, cambiar la acción de evaluar por valorar, experimentar cambios en la motivación y participación, en definitiva, redescubrir el deseo por aprender con instrumentos de evaluación apropiados.

Abstract This article analyzes the importance of designing a taxonomic rubric to assess the learning of algebraic operations in eighth-grade students in basic general education. The manuscript posits as a fundamental problem the lack of application of rubrics as an assessment tool that allows students to develop the skills, competencies, and abilities acquired in mathematics. To address this problem, the author designs a didactic guide for designing a taxonomic rubric that employs the Marzano and Kendall taxonomy, which focuses on mental processes and memory related to the information students acquire. It clarifies some guidelines regarding the principles and types of assessment, the learning cycle, and the assessment of learning in mathematics. It explains the characteristics, elements, and types of rubrics, the domains of learning, and the taxonomic levels with a view to achieving appropriate assessment. This research employs a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methods, supported by various documentary and field sources, and includes a correlational scope, thus providing an existing perspective on the problem. Relevant findings include the deficiency in the use of rubrics due to the lack of information and descriptors to guide the evaluation process in order to achieve a detailed learning outcome, change the action of evaluating to valuing, experience changes in motivation and participation, and ultimately, rediscover the desire to learn with appropriate evaluation instruments.

Integration of gamification into the andragogical process of the physics area for intensive evening high school students

Resumen La presente investigación analiza el bajo rendimiento escolar, la escasa motivación y la limitada participación de estudiantes adultos y adultos mayores con escolaridad inconclusa en la asignatura de Física, dentro del bachillerato intensivo nocturno. Esta problemática es crucial, pues afecta a un grupo tradicionalmente excluido, cuya formación educativa es vital para su desarrollo personal y social. Las estrategias didácticas clásicas han demostrado ser insuficientes para lograr un aprendizaje significativo y una participación activa en este contexto andragógico. La propuesta central consiste en incorporar la gamificación en el proceso de enseñanza, tomando como base las características del aprendizaje adulto. Para dinamizar la enseñanza de conceptos complejos, como la densidad, se utilizaron elementos de juego y plataformas digitales específicas (Websim y Spatial). La metodología empleada es de enfoque mixto, bajo el modelo Diseño Exploratorio Secuencial (DEXPLOS), integrando análisis cualitativo (entrevistas y fichas de observación) y cuantitativo (encuestas de satisfacción). La aplicación se realizó con estudiantes y educadores de la sección nocturna intensiva en la ciudad de Azogues-Ecuador. Entre los principales resultados, se evidenció una mejora significativa en la motivación, la comprensión conceptual, la participación activa en el aula, el trabajo colaborativo y el desarrollo del pensamiento crítico. La gamificación contextualizada y accesible demostró ser capaz de transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando un conocimiento significativo y resiliente. Esta propuesta representa una alternativa inclusiva y replicable para optimizar la enseñanza de la Física en contextos de vulnerabilidad.

Abstract This research analyzes the low academic performance, lack of motivation, and limited participation of adult and senior citizens with incomplete schooling in the Physics course within the intensive evening high school program. This problem is crucial, as it affects a traditionally excluded group whose education is vital for their personal and social development. Classical teaching strategies have proven insufficient to achieve meaningful learning and active participation in this andragogical context. The central proposal consists of incorporating gamification into the teaching process, based on the characteristics of adult learning. To make the teaching of complex concepts, such as density, dynamic game elements and specific digital platforms (Websim and Spatial) were used. The methodology employed is a mixed-methods approach, based on the Sequential Exploratory Design (DEXPLOS) model, integrating qualitative analysis (interviews and observation sheets) and quantitative analysis (satisfaction surveys). The study was conducted with students and educators in the intensive evening program in the city of Azogues, Ecuador. Among the main results, a significant improvement was observed in motivation, conceptual understanding, active participation in the classroom, collaborative work, and the development of critical thinking. Contextualized and accessible gamification proved capable of transforming the teaching and learning process, fostering meaningful and resilient knowledge. This proposal represents an inclusive and replicable alternative for optimizing the teaching of Physics in vulnerable contexts.